教学方式有哪几种|化学教学方式的转变
教学方式有哪几种|化学教学方式的转变
化学与生活密切相关，把化学带到生活中，加强与社会生活的联系，使化学教学贴近学生的生活，让学生以社会生活为背景学习化学知识，并使其了解化学在社会生活中的价值，是当前我国基础教育课程改革中化学教学方式的重要转变。如何落实从生活到科学的化学教学方式的转变，完整地体现化学课程的价值，是当前我国中学化学课程改革所面临的一项重要任务。
德国的思想家胡塞尔认为，科学世界是生活世界的抽象图景，是生活世界的理性产物。科学起源于人类对生活世界的认识，在生活世界中，人类通过对周围世界的直接感知，获得了关于周围世界的感性知识，这些知识经过进一步概念化、系统化就形成了科学理论。但科学理论如果仅仅是作为观念上的产物，而不回归到人类的社会生活中，也就无法经过实践的检验使自身得到发展和完善。
科学教育来源于生活世界，又超越生活世界。在人类蒙昧的时代，由于人类对自然的认识还很肤浅，人类对自然的认识与人类的生活世界是紧密地联系在一起的。此时，对于教育与生活来说，它们是密不可分的，生活就是教育，教育就是生活。然而，当学校教育产生以后，教育获得了一定的独立性，从客观上就有了教育偏离生活的可能性，并且随着人类社会的发展，教育的独立性越来越强，直至在教育中出现了书本知识，教育与学生的生活世界开始产生了分离，特别是我国现代社会的教育尤为突出。当19世纪中叶科学教育开始纳入学校教育时，科学教育被认为是为了学生未来的生活做准备，而不是生活本身。这反映了科学教育在学生未来生活中的重要性，提升了科学教育的地位，而忽略了科学来源于生活。
长期以来，我国的基础教育在课程内容组织上采取的是以学科知识为中心的模式，强调科学知识的完整性、系统性和逻辑性结构，使得科学课程内容与学生的生活世界严重脱离，科学世界成了学生惟一的生长家园。于是，在科学教育中，知识与人类社会生活的关系出现了空前的危机，使得科学教育过程中丰富的社会生活被冷冰冰的知识传授和机械训练所代替。因此，为了寻找现代人已经失落的精神家园，克服科学世界带来的危机，就必须重返生活世界。而要改变这一现状的关键是进行课程改革，设计生活化的课程内容。
生活化的课程内容指的是科学教育课程内容应结合学生实际生活的需要，回归生活。回归生活意味着科学课程内容直接面向社会，与学生的社会生活融为一体，既使课程内容与学生生活和现实社会之间保持密切的联系，又使实践和生活成为科学课程内容的基本资源。
当前，基础教育化学课程改革的一项重要任务就是要突破传统的科学教育观念，使化学教学方式从化学世界回归到生活世界。在化学教学方式中，我们经常听到学生这样谈论对学习化学的感受：学化学就好像学习另一门外语，需要记忆的东西很多；学化学就好像学习“天书”，只知道是什么，不知道为什么。学生的这些感受说明，在传统的化学教学方式中，学生学习的化学一直是抽象的化学，化学教学与学生的生活世界严重脱离，学生不能理解化学与人类生活的关系。因此，传统的化学教学方式既没有很好地反映化学科学的本质，也不能有效地指导学生的现实生活。既然生活世界对化学教学如此重要，那么在新课程改革中，强调化学教学要回归到生活世界，从生活世界到化学世界也就成为其必然的要求。
事实上，化学作为一门实用性很强的科学，它不仅是人类认识自然的理论知识，而且在生产生活和解决人类所面临的各种问题中起着巨大的作用。许多化学问题的提出、解决、在理论或技术上获得突破都是化学科学和技术在生产生活中应用的结果，所以在生产生活中学习化学知识符合化学科学发展的要求。另外，从学生的发展角度来看，学生亲身体验化学知识与社会生活的联系，不仅可以培养学生的化学知识创新能力和实践能力，而且可以使学生更深刻地理解化学知识对于社会生活的意义，发展到对涉及化学的社会问题做出判断、反思或决策的能力，形成对个人、社会、环境等的责任感，成为现代社会具有科学素养的合格公民。
长期以来，我国的化学教学一直存在着重知识轻应用的倾向。根据目前我国中学化学课程设置的现状，所有的中学毕业生都接受过化学教育，但学生毕业后，除了从事化学及相关专业工作的毕业生在解决社会生活中的问题时能够较为熟练应用所学化学知识外，其他毕业生面对实际化学问题几乎束手无策。可以说，这与中学化学教学脱离学生社会生活有着直接的关系。随着社会的进步和科学技术的发展，化学与人类各种活动的关系越来越密切，化学的作用越来越大，所以落实从生活世界向科学世界的化学教学方式的转变，完整地体现化学课程的价值，是每一位化学教育者面临的一项重要任务。
作者：冉隆胜
来源：233网校
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