化学小故事或趣味化学|趣味化学：如何记忆化学素材
化学小故事或趣味化学|趣味化学：如何记忆化学素材
有人认为，化学是三文七理，这在一定程度上反映了记忆在化学学习中的重要地位。高三化学素材是高三知识与技能提高的必备内容，有的同学在每次考试之后都会发出这样的感叹：“不是我不会，是我没记住。”可笑论调。因此，必备的化学素材的记忆是高三化学复习备考的主要内容，如何帮学生记忆化学素材实际是高三复习备考急需解决的问题。
心理学理论表明：记忆是一个人经历过的事物在人脑中的反映，记忆过程包括识记、保持和再现三个基本环节。而在学习中遗忘是正常的，心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线反映了人脑的活动规律即：1、遗忘是先快后慢的，学习的知识在1至3天内遗忘量最大，以后逐渐减少，由此可见间隔时间不太长的复习记忆有利于巩固。2、识记材料的性质和数量影响记忆的快慢。实际操作的遗忘量最少，2天内仅遗忘10 ％左右，记忆量达到90％左右。由遗忘规律可以看出，在教学中教师必须采用多种手段和方法，使学生的各种感官参与，帮助学生记忆。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以调动学生主动学习的积极性，使所学化学知识记地更快捷更高效。
一、记忆的手段，对于教师来说采用以下两种手段有利于学生的记忆
第一种，自身的素质和功底是促进学生记忆的楷模。
上课的时候教师尽量做到节奏有张有弛，语言诙谐幽默，给学生以美的享受，更能给学生以深刻的印象。善于用典型、具体的比喻，生动、形象的讲授，准确、熟练的讲述，强烈地感染学生，使学生对所学知识有深刻的印象。
第二种，加强化学实验教学和多媒体电化教学是促进记忆的必要手段。化学是一门以实验为基础的自然学科。实验将直接影响学生学习化学的兴趣和记忆的效果。运用多媒体电化教学的手段，以电化教学中的声、像、乐、动等最佳效果促进记忆的快捷性和牢固性。
二、记忆的方法，记忆的方法主要有以下八种。
第一种，纲要网络，强化记忆。
网络一般指较复杂的知识系统，包括概念系统和反应变化系统。整理知识网络，可以使知识系统和大脑记忆的联结系统产生同步效应，从而达到纲举目张，提纲挈领地把需要重点掌握的知识表现出来以强化记忆。
第二种，紧扣关键，浓缩记忆。
许多应该牢记的概念和理论，若死记硬背往往只知表面意思，不
能透彻理解，不能正确运用，并且特别容易遗忘。应当从概念中扣住
关键的字、词进行重点记忆，如燃烧热的定义抓住三个方面“1mol可燃物”、“完全燃烧” 、“生成稳定的氧化物”。在记忆时扣住重要信息，既加深了理解，又方便了记忆。
第三种，分析对比，理解记忆。
对于易混淆的对立或部分相同的概念，可采用分析对比记忆，分析是找差异，对比的侧重点是求异，如S2-与金属阳离子的反应，Fe2+与S2-为复分解反应，Fe3+与S2- 为氧化还原反应，Al3+与S2-为双水解反应。
第四种，反复有序，增强记忆。
事实证明，记忆与时间有关。一次性记忆的知识随着时间的推移，新知识的增加，以前所记的知识会冲淡甚至遗忘。在第一册第一章学过氧化还原反应，在以后元素化合物的学习中要注意应运。根据遗忘规律，注意对有些知识以不同的方式反复再现，有利于学生的记忆、理解和运用。另外，记忆与识记材料的数量有关。一般来说，要达到同样水平，材料越多，识记所用的平均时间和次数也就越多。对学生所要求记忆的知识要分散安排，不宜过于集中。如对元素符号和名称的记忆，在学到那个主族的时候集中记那个主族。
第五种，前后联想，巩固记忆。
联想是利用信息的相关性来建立某中形式和意义上的联系，主要有形象联想和放射联想。复习元素化合物知识时，可以性质为核心，联想到物质的制造、用途、鉴别、分离、贮存等。如学习SO2的漂白性时，联想Na2O2的漂白性和活性炭的漂白性，并把他们的反应原理和漂白实效做对比。
第六种，形象比喻，加深记忆。
具体的、形象的东西比之语言的、抽象的东西更易记忆。据推测在人的记忆中，形象信息量比语言信息量多的多。把一些复杂抽象和难以理解的知识内容按其意思变成形象具体化的通俗短语。如对化学反应类型的记忆，多变一为化合，一变多为分解，单换单置换，有升有降为氧化还原。氢气或一氧化碳通过氧化铜顺手牵“氧” 。比较NO与NO2的物理性质，NO无色、无味， 如同名家张爱玲笔下的白玫瑰，整个人儿一身笼统的白，毫无个性可言；NO2红棕色、刺激性气味，如同爱玲笔下的红玫瑰，大胆、热烈，极富个性。通过形象、具体、生动、正确的比喻，不仅使课堂气氛轻松愉悦而且有助于学生理解所学知识。
第七种，口诀韵语，灵活记忆。
编成口诀的知识内容具有整齐划一的形式，朗朗上口，在听觉、视觉方面都有突出一般效果，易记难忘。如Cu与HNO3的反应中化学计量数的记忆，3、8，稀，1、4，棕。弱酸的酸性强弱顺序，亚硫磷酸氢氟酸醋酸碳酸氢硫酸次氯酸后氢氰酸。
第八种，理解意义，准切记忆。
意义识记是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的记忆。它是通过积极的思维，以事物的内在的本质联系而进行新旧知识系统的记忆方法，具有准切性、巩固性的优点。如电解质和非电解质的概念抓住三要素：其一，均为化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。其二，最终效果为是否导电。其三，导电的前提是“溶于水”或“熔融”状态。
三、记忆的反馈。
以上是记忆中常用的手段和方法，为了增强记忆的效果，还要通过课堂提问、课堂练习等方式对记忆的内容进行检测，通过检测来反馈学生记忆的情况，以便对记忆的方法进行调整。
其实在实际教学的过程中，很少单独用一种手段或方法，往往是多种手段和方法共用，不同知识采用不同的手段和方法来帮助学生记忆，提高学生学习的效率。
来源：聪聪网
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