利用信息技术优化课堂教学_优化物理课堂教学，提高学生整体素质

利用信息技术优化课堂教学_优化物理课堂教学，提高学生整体素质

    课堂教学是实施素质教育的重要环节之一,教学方法是实施素质教育的重要手段之一。素质教育制约着课堂教学方法的改革,而课堂教学方法又反作用于素质教育,影响素质教育的实施。所以,如何在课堂教学中实施素质教育,乃是当今既重要又迫切的课题。
　　
　　物理课堂教学是师生共同参与的双边活动。“满堂灌”，“一言堂”，学生会产生“冷落感”。老师讲，学生听，学生极少有机会发挥，这样的教学有许多弊端，课堂教学效率较低，不利于培养学生的整体素质。怎样才能通过物理课堂教学的主渠道实施素质教育呢?本人在教学实践中采取了以下措施:
　　
　　一、营造最佳的学习氛围
　　
　　学习氛围，对学生来说很重要。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，营造最佳的学习氛围，首先教师要注意在课堂上建立起民主、平等、互尊互爱、和睦融洽的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信。改变传统教学以教师对学生的单向权威关系，建立学生不再仅仅是教师施教的对象，更多的是共同学习的合作伙伴。要将学生导入各种紧张而又富有情趣的学习环境中，指导学生开展有效的学习和积极的思考。激发学生的求知欲，不断克服学习中的困难。其次引入激励机制，让学生有成功感。成功感是人对成功的感悟。学生在学习中一旦感到，就会产生进一步学习的动机，并努力争取成功。因此，教师应该尽可能让学生有成功感，帮助学生实现“参于——成功——参于”的良性循环，使学生的自主学习继续保持。
　　
　　二、精讲多练、少讲多练
　　
　　物理教材中的每节内容篇幅都较大，一节课40分钟，要让学生掌握这些知识，并理解运用、练习，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，时间不允许。因此，教师必须把教材中的内容、精神素养、思想观点挖掘出来，用简练的语言，生动的教法，深入浅出地表达出来，尽可能使每堂课的内容更贴近学生的生活实际。例如：在学习“动能和势能”一节，我在介绍动能的大小与什么有关时，举了这样的一个例子：“前几天，我在路边见到有一个过马路不小心的路人，被一辆汽车碰倒在地受了轻伤。但有一次，我在公路上见到了一辆摩托车被撞倒在地，摩托车变了形，司机被抛出远处，地上只留下一大滩血。”提问：同样是被车撞倒，为何有如此大的区别？（速度不同，说明动能与速度有关）另：“我又在不久前见到一小孩被一很快的‘车’撞着，但他不仅无事，还将这‘车’一脚踢翻。”这例子一讲完，就引起了学生的兴趣，许多学生都表示不可能，一解释这‘车’是玩具车，同学们马上恍然大悟，原来动能还跟质量大小有关。这样既加深了学生对动能这一知识点的理解和认识，还活跃了课堂的气氛，这种创造轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的课堂环境，真正体现学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生在课堂上能轻松地学习和有更多的时间巩固练习。
　　
　　三、优化教学手段
　　
　　教学手段的多样化和现代化，使得课堂教学效果完全不同。现在，我们教学设备的许可、齐备，课堂教学应尽可能采用多媒体辅助教学。如：幻灯投影、实物投影、录音录像、电视、VCD、电脑、电脑网络等现代化教学手段，增大课堂教学密度，提高课堂教学质量。例如：在学习“阿基米德原理”一节时，为了加深学生对此原理的理解和认识，我取用了幻灯投影和实验比较法。先复习浮力的计算方法，然后利用幻灯机将已列好的实验表格投影给学生，再分别演示下沉物用弹簧秤求浮力和漂浮求浮力，让学生分别记录求出浮力，最后用弹簧秤分别称出两次演示溢出的水的重量，让学生与求出的浮力比较，得出阿基米德原理：浸入在液体中的物体受到的浮力等于物体排开液体的重量。这样得出来的结论，就容易让学生接受，使得一些难以用语言表达得清楚的结论一下子就让学生明白记住了。
　　
　　四、加强实验教学
　　
　　物理学是以实验为基础的科学，实验教学的成功，往往是学好物理科的一大因素。教材中有许多的演示实验和多个的学生分组实验，边学边做实验就是为了加强实验的教学，使学生亲自动手做实验的机会大大增加，这有助于把物理课搞活，使学生养成多动脑动手的习惯，提高学生学习物理的兴趣和信心，促进学生素质的提高。例如：我在讲完“大气压强”一节时，让每桌同学拿出事前准备好的一个装满水的矿泉水瓶，在其由上至下用细钉分别钉三个小孔，要求学生分别做：（1）将矿泉水瓶盖拧紧，观察三个小孔有什么现象？这说明什么问题？（2）将矿泉水瓶盖拧开，观察三个小孔又有什么现象？说明什么问题？这样既复习了大气压强的问题，又复习了液体压强的问题，同时亦让学生自己动手，提高了学习兴趣，加深了对知识的认识。但是教师在实验教学的同时，应严格学生的实验操作要求，又要放手让学生动手，教师从旁指导，增强学生的动手能力和加深学生对知识的感性认识，充分体现学生的学是主体的教育规律。
　　
　　五、教会学生学习
　　
　　古语云：“工欲善其事，必先利其器，授人以鱼，不如教人以渔鱼之术”。干任何事都必须讲究方法，学习更需要方法。方法好事半功倍，反之，事倍功半，所以我们应努力寓学习方法于物理教学之中。
　　
　　1、阅读思考法。阅读能力是学生必须掌握的基本技能。通过阅读既能加深对物理概念的理解和记忆，又能提高学生的自学能力。如带着问题阅读、关键词语的阅读、重点阅读、分步阅读、边阅读边思考等。
　　
　　2、归纳分析法。在教学中指导学生善于归纳，通过归纳找出共同点，从而上升为理论，形成概念系统、概念网，以减小记忆难度。如物态变化的内在联系，凸透镜成像规律等均可采用列表方式来记忆。
　　
　　3、比较异同法。让学生从知识整体内在的联系出发，通过对比与鉴别，同中求异。找出各自特征，进而加以识别，正确运用，向热学中的热量、温度、比热、内能等这些既有联系又有本质区别的概念，学生很容易混淆，可利用一些实际问题，引导学生对概念对比鉴别，使之对概念有较完整的理解。
　　
　　4、系统想象法。要引导学生考虑问题时，不要孤立、静止地理解知识，而应把知识梳理成点、线、面，头脑中有一个系统的印象。教学中要注意用各种方式引导学生从各章的知识点出发，按课本顺序理“线”，再逐渐引导学生在各章横向联系上把单元知识联“面”，按知识的结构形成对知识的系统想象。
　　
　　六、挖掘“读”、“想”、“做”的教学功能
　　
　　1、指导学生读好“阅读材料”，提高学生的整体素质，教材中的“阅读材料”在应试教育角度中不属重要内容，但从素质教育的观点看，它对提高学生的整体素质有着极其重要的作用，教材中的“阅读材料”短文，具有很强的趣味性、知识性、思想性，教学中指导得法，能使学生从中积累知识、收集信息、开阔眼界、广收博采，对提高学生的整体素质都能收到很好的效果。
　　
　　2、启发学生“想想议议”，训练学生的思维方式。教材中设置的“想想议议”很多着眼于能力提高，注重发展学生思维能力和应用知识、分析问题、解决问题的能力，其提出的具有思考性的问题，能有效地推动课堂教学中师生的双边活动，为营造愉快活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创造极为有利的条件。
　　
　　3、组织学生“做一做”，培养学生的实践能力。教材中有较多的小实验栏目，有的小实验可让学生独立完成；有的可要求学生分组完成；制作要求较高的还可以师生共同完成。这样对帮助学生掌握物理知识、增长才干、培养操作技能等方面具有较好的作用。
　　
　　总之，教师在教学过程中，要千方百计地想办法，使教学内容与学生的实际接受能力相适应，以期提高学生掌握的知识，并在课堂教学中使学生知识和能力同步发展,以素质教育为最高目标,发挥课堂教学效果,提高学生的科学素质。

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