肖博高中数学课堂浅谈高中数学课堂中的素质教育
【肖博高中数学课堂】浅谈高中数学课堂中的素质教育
随着竞争日趋激烈的二十一世纪的到来，素质教育问题已受到世界各国的普遍关注。尤其在西方发达国家的教育改革中，素质教育备受青睐。我国自八十年代中期开始提出素质教育，经过近二十年理论与实践探索，目前已引起教育界乃至全社会广泛的重视，同时也取得一定的成效。
如何在课堂教学中对学生进行素质教育呢？
一、加强学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。让学生在具体活动中体验教学知识。教学要从学习所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生积极的展开思维过程。加强数学学习和现实的联系，也是激发学生学习兴趣的重要途径。通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。师生均以探索者的身份去学习，运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和好奇心，如何采取启发、引导发现和延伸求异等方法，多切入点教学，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
二、鼓励学生主动参与课堂教学
在数学课堂中，可以有意识的按照课堂目标设置一些有梯度的问题，让学生独立思考，以达到独立解决问题的目的，这样子可以降低学习的难度。加强小组讨论，让学生在小组讨论中提出问题、分析问题、解决问题，从而能够锻炼学生自主解决问题的能力。教师应精心选择有价值的内容进行讨论。组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题越需要学生去理解。有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望，受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动了。学生会积极参与，进入角色。课堂上教师应有意识地创造学生讨论的气氛，给大家争论的机会，让学生在争论中寻求正确的结论，在争论中掌握真理。消除学生在争论中寻求正确的结论，在争论中掌握真理。
消除偏见，在争论中增强辩别是非的能力，不断培养学生的发散思维能力和聚敛思维能力以及严谨的学习态度。
三、培养学生应用教学的意识和提高解决问题的能力
数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后，再应用到新的现实情境中，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。
为了使学生体会以用数学的过程，教学展开时可以采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。这个过程的基本思路是以比较现实的有趣的或与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识点或有待于形成的运算技能，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识、形成新的技能，反过来解决原先的问题。学生在这个过程中体会数学的整体性、体验策略的多样化，初步形成评价与反思的意识，从而提高解决问题的能力。
培养学生提出问题和解决问题的能力时首先使学生获得从数学角度提出、认识和理解问题。数学与现实世界紧密相关，要让学生在学习时，善于从数学的角度提出问题，发现问题。其次要使学生学会运用多种方法解决问题。由于不同的学生在认识方法中存在着差异，他们有不同的认识方式和解决方式，应鼓励学生从不同的角度、不同的途径思考和解决问题。
四、注重数学思想方法教学
数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
五、注重思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
六、注重非智力因素。培养学生良好的个性品质
非智力因素是指人们进行包括学习在内的各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，是由动机、兴趣、情感、意志、性格等构成。非智力因素可以转化为学习动机，成为学习的内驱力；可以帮助学习者确定学习目标，具有维持学习的作用；还可以起到调解、强化学习的作用。素质教育不仅要注意非智力因素对智能发展所起的调节、促进作用，更主要的是，还应把促进学生非智力因素的个性发展，看成是数学教育的一项重要目标，使学生的个性品质和人格得到和谐发展。在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任务，作为教育工作者，我们将积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
来源：233网校论文中心，作者：何卿
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