数学评课记录数学课应立足精简彰显本色

时间:2020-06-06 来源:教学教研 点击:

【数学评课记录】数学课应立足精简彰显本色

  新课标实施后,给数学课带来了生机与活力,使原来“枯燥”的课堂变得吸引力十足。但我们也看到有些人热衷于走“花哨路线”,尤其是一些公开课喜欢“沾花惹草”。学生看则心动,课后一动不动。因此本人认为数学课应该注重教师内在素质的提高,体现数学的理性美,立足精简。精简不等同简单,而是要抓住数学的本质,促进教学。那么什么是精、什么是简呢?

  一、数学语言要精练

  现在有两种不良现象,一是老师语言随便化,导致学生语言本色化。二是教师怕被扣上满灌的帽子,常把自己置身局外,任学生随意交流讨论。缺乏深入的引导挖掘,缺乏必要的提升和修正。

  1.重视教师的示范。精确是数学语言的灵魂,儿童有很强的模仿力,教师首先要有目的地为学生提供准确的数学思维语言,加上语气、语调的修饰,让学生乐于听乐于学,让学生在一种潜移默化的状态中接受熏陶,获取知识。

  2.重视教师的引导。在学生发言时,教师不仅重视内容是否正确独特,还应重视学生的表达方式是否规范,使用的词汇是否准确到位,并及时引导修正,要设计好语言阶梯。

  3.难点处、关键处应给学生充分发言的机会。数学教学要重视学生的自主探索、经历知识的生成过程。但这并不排除教师适当的讲解和学生适时的消化吸收。全班齐说、多人复说的形式也不能一概否定。

  二、质疑设问要精巧

  问有法,问无定法,问得多,不如问得巧。教师随时都可以发问,但只有在最佳时机的质疑设问效果最好。

  1.在新旧知识的过度中直问。

  2.在新旧知识的矛盾处反问,为“另辟蹊径”提供思路。

  3.在新知识形成的过程中追问。

  在教学《射线的认识》时,我借助激光遥控器,展开了一组追问。

  (1)遥控器射向墙面,光点落在墙上。师问:这条光线画出来是什么样子的?是什么线?学生动手画,并说出是线段。

  (2)遥控器射向教室顶层,光点落在房顶上。师问:现在得到的是什么线?学生回答仍是线段。

  (3)如果遥控器的动力特别的大,能穿透屋顶,另一个端点会跑到哪儿,得到什么线?学生会说跑到宇宙的某个星球上,得到的还是线段,虽然这条线段很长很长。

  (4)如果前方没有任何的阻挡,这条线会怎样?另一个端点还能看到吗?学生立即展开想象。教师由此及彼,由表及里的一连串追问,不仅帮助学生揭示了射线的本质——无限,只有一个端点,同时又培养了学生的空间想象力。

  三、环节设计要精细

  教学环节的精细处理基于教师对学生的充分研究和了解。老师应在细心领会教材的编排意图后,精心选择课程资源。我们知道课程资源不仅仅是指教材,学生生活经历、老师的教学经验也是课程资源。设计环节时站得高才能望得远,为学生的可持续发展奠定基础。

  四、教学手段要简约

  教学手段的本身无好坏之分,只有使用的好坏。教师应根据教学内容,学生的年龄特点,选择高效、实用、经济的教学方法。多媒体的使用应力求简洁,尽可能减少学生对色彩、音响、图画等非智力因素的关注,更不允许有多媒体一统课堂的现象,让教师成为电脑奴。课堂上教者要努力彰显自身的教学魅力,即用精练的语言、精细的设计、精美的板书、精巧的提问去吸引学生。

  五、教学内容要简明

  现在许多公开课都喜欢“节外生枝”,华而不实。如六年级下册解决问题策略——转化。许多老师就把它变成了“奥数课”,结果成了“一言堂”。数学知识的教学要遵循大纲循序渐进,要根据全体学生的实际水平设计,数学课上的拓展要有度、有法、有择。

  来源:233网校论文中心,作者:韩凤霞

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