课堂教学有效性的思考|高中地理课堂教学有效性分析

课堂教学有效性的思考|高中地理课堂教学有效性分析

　　1.教学目标要有效
　　所谓教学目标，是指某项教学活动试图达到的目的，它对教学起着主导作用。脱离了它，教学就会变得盲目和随意。因此，确定教学目标的合理性，是有效课堂教学的根本。教学目标要依据教学大纲、教学内容和本班学生的具体情况而定。高中地理新课程标准的教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表述，这三个维度以培养和提高学生的地理科学素养为核心，在实施过程中构成一个有机的整体。因此，教学目标的确定，首先要考虑到教学中把知识传授、发展智能和思想教育有机地结合起来。其次，教学目的应当十分明确。如果一节课中需要完成几项任务，就要分清主次，师生的活动必须围绕主要目的进行，切不可面面俱到。再次，确定教学目标时，要充分考虑教具的配置状况和学生的具体情况，要“吃透”学生，不能提出不切合实际的要求。
　　2.教学手段要有效
　　地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，教材中有的内容比较抽象（如地球运动），还有大量的内容无法让学生直接感知，所以我们常常采用形象、直观的教学手段，引导学生感知地理事物和现象的过程，帮助学生形成具体的空间概念，建立各种地理事物和现象的形象观念。传统的地理直观教学手段主要有地图的运用、地理略图的描绘、地理图片的运用、地理标本和模型的利用、地理素描和漫画及地理图表的绘制等。在信息技术快速发展的今天，地理教师更加广泛地应用更形象、直观的多媒体教学手段。采用现代的多媒体辅助教学，让现代信息技术进课堂，不仅可以增大课堂容量，使教学内容更加丰富多彩，学生的视野更加开阔，而且多媒体技术能综合展示语言、文字、动画、音乐等信息，还可以声像并茂和动态模拟地球转动、地壳运动等较抽象的地理知识，使学生较容易地建立具体的空间概念，所以利用多媒体可以大大提高地理课堂教学的效率，是非常有效的教学手段，它极大地激发了学生的好奇心和学习地理的兴趣。虽然现代教学手段比传统的教学手段更加直观形象，但在教学过程中，我们也不能完全摒弃传统的教学手段，应根据教学内容合理运用不同的教学手段，或将两者灵活地结合起来。如描绘地理略图，要求学生跟着教师一边听课一边画图，往往是一节课下来，课程学完了，图也画完了。久而久之，学生的画图能力、识图能力也提高了。所以结合教学具体内容有的放矢地灵活运用教学手段，效果才最佳。
　　3.教学过程中的有效性
　　教学过程对于整个课堂教学效率的提高具有重要的影响，本文结合本人多年教学经验总结出课堂教学过程有效性主要包括以下几方面，第一，营造民主和谐的课堂气氛。陶行知先生说“:只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”心理学研究表明:人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。创设民主和谐的课堂气氛关键在教师。教师要放下“架子”，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，做学生的朋友，在课堂上与学生亲切地交流，不“独断专行”，而是耐心倾听学生的不同见解，包容学生在学习上的情绪，做到多鼓励、少鞭挞，多沟通、少武断，多表扬、少批评。如“你回答得真好”“你的声音真好听”等都能令学生缓解紧张的情绪。在民主、和谐、愉悦的氛围中，学生拥有轻松愉快的心情，才敢想、敢说、敢问、敢争论，从而推动学生踊跃地参与课堂活动。第二，倡导自主学习、合作学习和探究学习“倡导自主学习、合作学习和探究学习”是普通高中地理课程标准的基本理念，也是优化课堂结构的有效途径。这种新型的学习方式是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式，也是最能调动学生学习积极性的学习方式。如在教学地球的基础知识时，笔者没有讲授，而是把课堂完全交给学生，提出几点要求，让学生分学习小组合作探究学习，然后组织各小组互相挑战（提问），每个学生都非常积极地参与到课堂活动中，有的还联系了必修一的知识或课外的一些知识来挑战对方，运用这种模式，学生轻松地掌握了地球的基础知识。
　　4.结语
　　实现高中地理教学课堂的有效性，是新课程改革的需要，是提高课堂教学水平的需要，是培养高素质、搞专业水平人才的需要。因此，我们作为高中地理教学工作者要敢于打破传统教学模式，打破传统教学观念，积极投身于地理教学改革中，为我国经济社会发展提供源源不断的高素质人才。

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