[北师珠网络教学平台]网络教学平台
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一．背景
1．传统教学方式的不足之处
教育是关系国家民族命运的大事，也是一个地区文化经济发展水平的重要标志。对一个学校来说，如何不断提高教育质量及教学管理水平，更是首要关心的问题。
教育涉及政治、文化、科技、经济等诸多问题，教育的理念与思想固然非常重要，但先进的教育手段、教学技术与设备等也是相当关键的因素。二十年前，中国乃至世界的学校教育都以所谓的传统教学方式： 课堂、黑板、书本为主。这种单一教学手段有很明显的缺陷：
知识的广度和深度不足。教师和学生所依赖的主要是多年不变的教材及有限的参考资料，缺乏获取相关知识和前沿知识的途径。知识的掌握相对机械，不利于学以致用。
交互性较差。缺乏广泛的与其它老师和学生的交流手段，而相互交流心得体会，互相取长补短对课程的系统学习和知识的掌握是非常有意义的。
教学过程的可重复性差，教学质量参差不齐。教学活动集中在课堂，教学质量的高低强烈地依赖教师个人的教学经验和学术水平、以及学生当时在课堂上的注意力和理解力。
教学管理水平低下。教学资料与成果的保存、整理、检索非常不便，难以总结和统计，更难以利用以往的或横向的教学成果和经验提高当前的教学质量。
教学的普及性不高。受课堂规模的限制，优秀的教学资源难以被多数学生共享，在保证教学质量的前提下，教师和学校所能容纳的学生数量有很大限制。
2．近二十多年来教育技术的发展
上个世纪八十年代中期到九十年代中期是电化技术在教学领域大量采用的时期。以电视、教学节目、教学录像、幻灯投影等为主要标志的电化教育，使教学过程呈现出较为丰富多彩的方式。不但对传统的学校教育起到了辅助作用，还在很大程度上解决了非学校教育的教学困难。但由于电化教育设备的昂贵、用途的单一、节目制作的繁难、对教学的辅助作用有限等诸多原因，实际在电化教育实行后学校的教育状况与教学模式并没有多大改观：仍然以课堂、黑板及书本为主，教学活动中面临的问题也没有显著的改变。
九十年代后期是计算机与信息技术飞速发展的时期。以计算机和数据库为基础载体的信息技术大量应用到教学工作中，教学资源的建设、保存、整理、检索变得简单而迅速，教学节目与讲义、课件等的制作有了更简单和丰富多彩的方式，多媒体集成与编辑、动画、三维技术更是远非传统电化教育的电视和幻灯可比。网络技术在教育领域的逐渐应用与普及也使教育资源的来源与丰富程度有了本质的提高，在课堂以外的教学互动也显示出了巨大优越性。同时，教学教务管理软件的采用也使教学管理水平有了很大提高。
二十一世纪头几年属于互联网普及的时期。互联网的硬件与网络资源都有了飞速的增长，互联网的使用使人们的许多行为不再受到时间、地域、交通等的限制。以互联网为基础进行资源建设与检索，网络交流与互动已逐渐成为人们工作生活的习惯及重要的组成部分。这必然对教育模式产生强大的冲击并引起深刻的变革。如何才能充分利用互联网这一强大的工具为教育服务，提升教学质量和教育管理水平？如何从浩如烟海、鱼龙混杂的信息与资源中检索出所需要的教学内容？这是当前尚未完全解决的问题。我们认为，正如电视用于教育要专门进行教育节目制作并开设专门的教育频道一样，网络化的教育要建设自己的教学平台。这样才能最大程度减轻教师的重复性工作，提高教学效率，避免学生把时间淹没在大量的无用甚至有害信息之中，也可以进一步提高教学管理水平。教育技术也将由计算机时代进入网络与服务器时代。
3．建设教学平台的意义与必要性
网络教学平台可以把计算机、信息、网络技术有机地结合起来，对教学工作而言，将带来以下优越性：
1)教学资源的建设、存贮、检索、集成与重复利用方面具有无可比拟的优势。一个信息化、网络化的教学平台能够容纳和管理海量资源。众多教师和学生可根据不同的权限参与资源的建设和共享、利用。
2) 教学效率与质量的提高。教学活动将不再局限于课堂，教师的可以随时随地掌控教学进程，指导学生学习。
3)互动与交流。教与学进程中的交流是至关重要的，一个优秀的教学平台可以充分满足这一要求。教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间，甚至已毕业学生和游客都可以参与学习的讨论与交流。充分的交流还可大大降低教师一对一回答学生问题的工作量：很多问题其它学生都可以回答，也有很多问题是以前曾经回答过的。
4) 教学管理水平的提高。这也是很自然的：网络化管理不但远比人工方式，也比单纯的计算机方式更有优势。管理者可以随时进行系统维护，一般用户也可以随时查询自己的相关信息。
5)自我生长与扩张的教学之树。互联网之所以有这样快的发展速度，一个重要的原因是这一体系具有自我生长与完善的能力：每一个在线的人都可以为它贡献一份力量。基于互联网的教学平台将继承这一能力。教师和学生在教学实践中将自然地使这一平台发展壮大，如有百川汇海的效果。
总之，网络教学作为课堂教学的补充和辅助手段，越来越显示出其重要性和必要性。网络教学以其不受时间地点限制的教学方式，大大提高了教学工作的效率，并使电化教育发展到了一个全新的阶段。
二．北京大学网络教学平台的特点与优越性
北京大学现代教育技术中心为本校开发的网络教学平台是本校“211”工程重点规划项目，是由多名富有教学经验的专家教授和开发人员共同完成。于2004年初投入使用，现已有200多名教师用户、300多门在线课程和上万名学生用户，年访问量达数十万人次。本中心在已有教学平台开发与应用基础之上，经过广泛的调研，又分别于2005、2006年成功开发了教师个人教学网站与院系级教学平台系统。
个人教学网站是一个教师个人使用、具有完全管理控制权的小型系统。其功能更丰富和灵活、硬件要求不高、运行及维护成本低廉、教学资源的保密性更好。
院系级教学平台是采用更先进的技术，并在功能、日常维护等方面集成了以上两种教学平台优点的最新研发成果，并在这里着重向您介绍与推荐。院系级教学平台具有如下特点：
一. 采用Struts+Spring+Hibernate框架结构。
Java+JSP语言开发，具有很高的可靠性、稳定性、及运行速度。
二. 广泛的操作系统与数据库的兼容性。
兼容Windows/Unix/Linux操作系统与SQL Server/Oracle/My SQL等多种数据库系统，安装使用非常方便。
三. 具有灵活的用户权限设置。
系统用户分为管理员、主讲教师、一般教师、助理教师、学生课代表(助教)、一般学生、游客等不同种类。不同用户根据不同的权限使用平台不同的功能。
四. 支持各种不同的用户规模。
本平台支持不同规模的用户。对于小规模用户，平台可安装在硬件条件不高的系统中；对于比较大量的用户，如数百名教师、数千名学生，可将平台安装在较好的硬件环境中。即系统的性能只与用户的硬件环境与操作系统等有关，而与平台本身关系不大。平台支持大学院系、远程教育、培训学校、中、小学等不同类型的用户。
五. 二次开发与升级换代。
考虑到平台本身是一个教学门户，用户可能会要求放置个性化的信息与内容。为此，我们充分预留了空间与余地。用户既可以提出要求由我们添加个性化内容，也可以根据我们提供的开放JSP和 HTML页面进行二次开发。
六. 功能完善，界面友好。
采用树形结构导航，结合项目列表。结构与功能层次非常清晰，使用简捷。有一定计算机及网络使用基础的人不需要培训即可使用，完全没有经验的人经过简单培训也可以应用自如。主要功能项目如下：
1．系统设置
院系-年级-学生管理。支持完善的学生信息，可与学籍系统兼容。
教师管理。支持完善的教师信息设置。
课程设置。支持多名教师共同讲授同一门课程，并分为主讲教师、一般教师和助教三类。
2．个人空间，预留丰富的功能。
自由论坛。支持多媒体附件。
个人信息管理
密码修改
3．教学工作
我的课程与班级。列出本人所讲授的课程、上课班级及学生名单，并进行管理。教师可指定班级课代表完成批改作业和答疑管理等工作。
通知管理。发布课程或公共通知
讲义与课件。将讲义、课件发送到服务器或输入其网络地址，用于在线授课或学生在线学习，支持私有与公用讲义的设置。
作业布置与批改。布置作业、接收学生上传作业、在线批改。
讨论与答疑。提供答疑解惑互相交流的空间，对帖子的点击、回复自动统计，允许教师及助教打分，鼓励学生互相探讨和回答问题。支持多媒体附件。
成绩管理。自定义期中、期末等不同的成绩种类(含作业成绩)及其占总成绩的百分比，自动计算每一个学生的最终成绩，并生成期末成绩表。
4．题库与试卷管理系统
习题类型管理。自定义单选题、多选题、问答题等多种习题类型和客观题、主观题等。以用于习题库的分类、检索和组卷。
学科专业设置。按课程的专业学科分支属性对试题进一步分类。如历史学分为古代史、近代史等并可进一步划分为细小分支体系，物理学有理论物理、光学、凝聚态等。
习题库管理。提供对习题库完善的增、删、改、查的操作。支持特殊符号输入和复杂的文本格式设置，支持习题附图。支持习题答案管理和不同的习题用途。
试卷练习管理。是一个网络化的试卷生成系统，支持人工/半自动/自动组卷，生成打印试卷文档。
https://m.oubohk.cn/gaokao/121808/
