2014年高考立体几何|2014年高考：立体剖析高中历史复习

2014年高考立体几何|2014年高考：立体剖析高中历史复习

　　教材是平铺直叙的，是一种平行系统，而命题的思路变成了专题形式，是一种立体系统。因此，高考历史复习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，形成立体知识体系，具体做到：

　　1、既能对历史现象进行相对完整的叙述，又能进行多角度、多层次的分析。“从19世纪60年代开始，在半个多世纪内，中国近代化的进程经历了几个重要阶段?每个阶段的历史背景发展情况怎样?经济变革对中国社会思潮产生何影响?”此题实际上要求对中国近代化这一历史现象进行相对完整的叙述，其中每一阶段含有背景、情况、影响等内容。。

　　2、对历史现象既能进行宏观分析，又能进行微观考察。“世界近代资本主义的发展经过了哪几个阶段?试分析每一阶段的基本特点及影响?”此题主要考查历史现象的宏观分析能力，要求学生从宏观和整体的高度去认识资本主义，把握资本主义的发展规律和特征。但要求对每一阶段的基本特点进行分析，也含有微观分析的成份。

　　3、既能充分抓住历史现象的显性联系，又能发掘知识内容之间的隐性联系。历史教材中，对历史现象联系的叙述，显而易见，有较明显答案的，被称之为“显性联系”。含而不露，有待发掘的称之为“隐性联系”。扩而广之，就是所谓的显性知识和隐性知识。在教材中，隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较、系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。如1995年高考43题：中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯战争，无论从地域上还是从教材上看，均无显性联系，但命题者却抓住了它们的隐性联系，即均为“二战”全面爆发前的局部抗战，一经发掘，更富新意，能力考查的层次大大提高。

　　4、既能充分利用本学科知识，又善于联系其他学科与中学历史学科相关的知识内容。美国国务院1995年《人权报告》中有一段话：“(中国)1993年修正了宪法，正式批准小‘民主’党派的存在。”这段话反映了《人权报告》的基本思想是什么?《人权报告》的观点，你是否同意?请结合中美两国政党政治的历史和现状写一篇250字左右的短文，阐明你的看法。此题的政治性特强，解题既需要扎实的历史基本功，又需要有政治课“政党政治”的理论。

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