分析化学第六版课后答案|分析化学教学中学生兴趣的激发效果
分析化学第六版课后答案|分析化学教学中学生兴趣的激发效果
化学一般是在九年级开始学习的,所以初中是化学学习的起始阶段,也是打基础的阶段.如果在这个关键的阶段没有打好基础,那么就会使学生在高中阶段的化学更难以进步.如何打好基础,学好初中化学呢?作为教师,不得不提出兴趣的培养这一关键因素.如果将学生对化学的学习兴趣激发出来,并加以培养和保持,会使学生不畏惧化学的“难”,爱学化学,喜欢上化学课,那样才能做到化学学习的高效性.然而化学这门学科是比较系统、繁杂的,如何才能使学生对其产生兴趣呢?下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、联系生活,让学生体会到学习
化学的乐趣
化学和生活是息息相关的,生活中有很多化学现象,化学中很多内容都是源自于生活,又在生活中得以利用.新课程标准指出,要从生活走进化学,从化学走向生活,要让学生从生活中的化学现象入手,引发学习兴趣,体验到学习的乐趣.
例如,教师可以以生活中的铁锅、铁棍生锈的现象,引发学生思考:为什么铁制品会生锈呢?如果学生没有学习相关的化学知识,则会一头雾水,迫切地想知道,然而在系统学习了化学知识后,学生就可以清楚铁为什么会生锈——铁的内部含有杂质碳,碳与空气中的氧在常温条件下会发生发应.在水的作用下,空气中的氧与铁发生化学反应,生成四氧化三铁.也就是说,只要接触水,时间一长,铁就会生锈.教师还可以问:怎样做,才能使铁不生锈呢?学生讨论,总结出防治铁生锈的方法.在铁的表面涂上一层油漆,就会杜绝铁与水接触,自然就会避免铁生锈.教师从生活中的化学入手,分析了化学在生活中的应用,这样从生活中来,到生活中去,学生会感受到自己所学知识的价值,自然就会产生学习的乐趣.
二、采用游戏法,激发学生兴趣
对于初中生来说,依然还是爱玩的年龄,虽然面临着中考,可是他们愿意在课堂上做游戏,在游戏中学习.所以教师可以适当采取游戏法来辅助教学,讲解元素符号、化学方程式等比较复杂的问题.
例如,对于学生刚开始学习而无从下手的化学式,教师可以采用游戏法激发学生兴趣.当然,游戏方法有很多.如,可以采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法,随着时快、时慢咚咚的鼓声,学生手中的纸片依次相传,鼓声骤停,接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号和化合价,在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上,全对为胜.这样,学生为了在游戏中取胜,就会刻苦学习,记忆化学式.
教师还可以通过化学猜谜的方式进行教学,加深印象,激发兴趣.
例如,调味佳品,来自海中;清水一冲,无影无踪(打一物质的名称);双手抓不起,一刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来(打一物质的名称);吹不响的喇叭(打一化学仪器);盛酒不是瓶,叫灯不照明(打一化学仪器);玻璃身子橡皮头,苗条身子尖尖足,大量收进再零卖,进出都从一个口(打一化学仪器)……这样的化学猜谜,会让学生充分动脑,考虑所猜谜面表现出来的物质性质和特性,根据这些再来猜想谜底,这是学生十分感兴趣的内容.
三、研讨释疑,提高学生兴趣
化学中有很多神奇的现象,学生在学习的过程中会产生这样那样的疑惑,有时候刚解决一个问题,就会又衍生另外一个问题,所以教师要给学生研究、探讨的机会,让学生参与到研讨之中,将自己的疑惑和对其他学生的疑惑的解答都交流出来,这样会对这些化学现象认识得更加全面、清晰,而学生的学习也会得以提升,兴趣会大大提高.
例如,在讲“二氧化碳的实验室制法”时,笔者没有按照课本上的步骤,而是分组,让学生做实验,观察实验现象,小组内讨论、交流.然后诱导学生熄灭酒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理.在这个质疑、释疑的过程中,学生学会了分析、推理,提高了学习化学的兴趣.
四、利用活动课,保持学生的学习
兴趣
活动课是所有学生都喜欢上的,面临中考压力的学生更是渴望有些课外活动的机会,所以教师可以多多设置、组织一些活动课.如何组织呢?有下列三个原则:
1.根据化学教材来设计活动内容,遵循新课程标准的要求,与生活结合,创设多种多样的活动形式,增加趣味性.
2.活动课要与课内化学知识有一定的内在联系,同时又要有不同的表现,不能与课堂授课没有区别.
3.在活动课时,要注重活动的实效性、知识性,同时要注意针对初中学生的年龄特点进行化学活动,要讲求实效,要有知识性、趣味性,活动内容要适合学生的年龄特点.
其实,激发学生的化学学习兴趣并非只有这些,要想激发和培养他们的学习兴趣,就要尝试将各种教学方式应用于课堂教学中,每节课力争都有变化,时时激发学生的兴趣.这样,学生处于变化与新奇之中,就会时常保持兴趣,教学质量自然就会提高.这需要教师进行不断的探索.
来源：教育第三方
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