[如何培养学生的兴趣]通过实验培养学生生物学素养
[如何培养学生的兴趣]通过实验培养学生生物学素养
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,是以实验为基础的自然科学。初中生物学实验课是生物教学中的重要环节,通过实验可以极大地调动学生学习生物学的兴趣,培养学生掌握最基本的实验技能,更重要的是能够提高学生的生物学素养。通过生物学实验可以提高学生的创造力和动手能力,提高学生发现问题,分析问题和解决问题的能力,并且培养学生实事求是的科学态度。生物学实验是培养学生的操作、观察、表达3大能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。
在多年的教学实践中,我们针对初中学生的心理特点和求知欲望,在生物的实验教学中从细微处着手,培养学生的操作、观察、表达能力,收到了非常好的教学效果。下面,我们就初中生物实验教学中如何培养学生的能力谈几点个人看法。
一、培养学生规范的操作能力
规范的操作是实验成功地关键,也是一个实验安全进行的保证。我们在实验课的教学中注意了以下几个方面。
1、教师以规范的操作让学生模仿。初中的学生刚刚接触生物学实验,实验的操作还不太熟练、不太规范,此时特别需要教师耐心、细致地进行示范操作,对学生进行指导。 例如在“显微镜的使用”这一实验中,我们就取镜和安放、对光、调焦、观察等一系列的操作进行规范的实验示范,做到每讲一点就规范地做一步,学生模仿地操作一步。就拿取镜和安放来说,我们一边讲道:“左手托住镜座右手握住镜臂”,一边进行示范操作,学生跟着我们进行实验。这样,容易培养学生规范的实验操作能力。 又如观察物象时,我们在屏幕上投影:“先转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降,此时眼睛应该密切注视物镜;当物镜接近玻片标本时,再转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升,直到看见物像为止;最后略微转动细准焦螺旋使看见的物像更加清晰。”这样,不仅培养了学生规范的实验操作能力,而且能够保证学生安全、快速地观察到物像。
2、提出问题,进行有针对性的训练。与显微镜相关的实验常常因为操作能力较差而直接影响到观察实验的效果,为此,我们在生物实验课教学时,常常采取提出一些问题进行有针对性训练的方法, 从而提高学生的实验技能。 比如,在观察“叶片的结构”实验之前提出:“在显微镜下只能看清楚一层植物细胞,如果叶的横切片切的太厚,你能不能看清叶片的构造?如果看不清楚该怎么办?”利用这个问题很自然地引发学生用双面刀片在观察之前制作叶片横切面的临时玻片标本,而且学生也很用心地挑选最薄的切片。这样,就能提高学生徒手切片的技能上实验课时学生就能够有更多的时间观察叶片的内部结构。 又如在观察“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”实验之前提出:“气泡的有无将是影响这个观察实验效果的主要因素之一,如何才能避免气泡的产生呢?”利用这个问题很自然地引导学生在制作洋葱鳞片叶临时玻片标本时就会严格地效仿教师的规范操作进行实验,如规范地取、放盖玻片,用镊子轻轻地压一下盖玻片。因此观察效果就一定很好,就能够很清晰地观察到洋葱鳞片叶表皮细胞。
二、使学生掌握正确的观察方法
初中学生在实验过程中,对实验对象或标本的观察往往带有盲目性,教师应该细致而明确地告诉学生“看”(观察)什么、怎样“看”。教师只有这样正确引导学生有目的地观察,学生的观察效果才会好。 例如在观察绿色开花植物的结构层次时,教师要求学生按照从整体到局部、从上到下的顺序观察自己带来的绿色开花植物的各个器官;然后在用放大镜观察自己带来的果实时,要求学生按照由表及里的顺序观察其组成情况。这样,就会大大地缩短了观察时间,其观察效果也很好。 其次,教师要给学生讲一些比较容易掌握而且非常有效、实用的观察方法,包括以下2个部分。
1、植物的观察解剖实验要严格按照一定的顺序进行观察。比如解剖和观察花的各部分结构时,如果先解剖和观察花蕊(雄蕊和雌蕊),那么,花蕊以外的萼片和花瓣就会遭到严重破坏,从而不利于观察花蕊以外的萼片和花瓣的形态。所以,解剖和观察花的各部分结构时应该按照从下到上、由外向内的顺序进行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,将花托上的萼片和花瓣摘下,再看内部的雄蕊和雌蕊,最后将雌蕊的子房剖开,观察子房内胚珠的结构。只有这样,才能看清花的每一部分的形态和结构,同时也有利于制作花的剪贴图。
2、运用比较的方法。比如在进行“绿叶在光下制造淀粉”小实验时,教师指导学生观察、比较处理后的绿叶的遮光部分和见光部分在滴加碘液后颜色的变化,简要说明原因,并且提出:“这个实验进一步说明了什么?”。这样便于学生透过实验现象,发现生物学规律:绿叶的光合作用只有在光下才能进行。又如在进行“绿色植物呼吸作用产生二氧化碳”实验时,教师指导学生观察、比较分别装有新鲜蔬菜和烫熟的蔬菜的塑料袋内气体通入澄清石灰水产生现象的不同,简要地分析原因,并提出:“这个实验进一步说明了什么?”这样便于学生透过实验现象,发现生物学规律:只有活细胞才能进行呼吸作用,产生二氧化碳。同时对培养学生的观察、分析问题和解决问题的能力也大有好处。
3、培养学生的表达能力。所谓实验中的表达能力,是指运用生物学的概念和原理对实验中出现的现象和结果,进行分析并做出解释,得出正确结论的能力。现在的新课程标准强调探究性学习, 无论是人教版的初中生物学课本还是苏教版的初中生物学课本都加大了探究实验。探究实验的关键就是能够根据实验现象得出正确的结论。这就要求教师加强对学生表达能力的培养。 如何培养学生的表达能力? 首先教师必须加强生物学基础知识的教学,使学生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。例如在“探究酒精对水蚤心率的影响”的实验中,先用体积分数为75%的酒精分别配制体积分数为 5%、10%、15%和20%的酒精,再将水蚤放人体积分数为5%、10%、15%和20%的酒精中,最后在显微镜下观察水蚤心脏的跳动,并记录心率,列表或绘制曲线图表示实验结果,分析全班的实验结果,得出正确的结论。如果学生没有掌握什么是溶液的体积分数就不会配制不同体积分数的酒精。如果学生没有掌握什么是心率就不会记录。当然得不出正确的结论。 其次,教师不断地给学生提供表达交流的机会,让他们在平时的交流活动中提升自己的表达能力。为此,我们在每一个探究实验中都安排了小组间进行表达与交流这一环节。 平时教师应多要求学生撰写实验报告、调查报告,鼓励他们利用橱窗、黑板报展示自己的实验报告、调查报告,极大地调动学生撰写的激情和欲望。这是提高学生表达能力的有效手段。 另外,我们在放暑假或寒假前还可结合“爱鸟周”、“世界环境日”、“ 植树节”等专题,指导学生在假期里撰写相关的生物学小论文、出专题手抄报、绘制各种官传画。
在生物课堂教学中，我们不断的积累总结实践经验，使初中生物实验得到真正有效的进行，每个学生都受到益处，得到发展，从而提高了生物课堂教学的效果，使学生获取知识、分析和创造性的解决问题的能力提高，交流合作的能力得到发展，培养了学生的生物科学素养。
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