例谈提高高中物理探究式实验课教学设计例谈提高高中物理探究式实验课教学的有效性

【例谈提高高中物理探究式实验课教学设计】例谈提高高中物理探究式实验课教学的有效性

　　高中物理是一门实验学科，通过实验总结出知识和理论，通过实验展开对问题的探究和研究。基于此，展开高中物理探究式实验教学，采取恰当的策略引导学生展开交流合作、应用探究、实践分析，能强化学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，实现高中物理课程教学的三维目标。

　　一、创设情境，奠定实验探究基础

　　高中物理是一门实验学科，与人们的生活联系紧密。创设问题情境、多媒体情境、生活情境等，引导学生互助合作与实践探究，从而展开高中物理探究式实验教学过程，不断拓展与完善学生的知识网络，让学生探索出新知识与新方法。

　　例如学习“机械能守恒定律”相关知识时，设定探究式实验主题“探究机械能守恒定律”，教师创设问题情境，通过问题对学生进行引导和指点。探究实验过程中，可以运用书本上的重物自由下落，打点计时器打点的方法，也可以自制摆，或者借助DIS研究机械能守恒定律。通过创设问题情境，引导学生产生质疑和疑惑，并展开实验探究、合作交流，结合实验方案、实验目标，运用实验条件，展开实践探究。通过探究式实验展开过程，强化知识与能力，提升学生的合作交流能力。

　　二、合作学习，展开自主实验探究

　　新课程理念下需要重视学生的自主实践与合作交流学习模式。开展高中物理探究式实验教学，需要重视学生的合作学习过程，展开自主实验探究。通过制定探究性实验策略，引导学生在合作学习中取长补短，不断提升能力，完善知识与方法。

　　例如学习“单摆测定重力加速度”实验时，学生知道由摆场、周期再结合重力加速度公式即可求得。之后教师引导学生探究“改变小球体积与质量、改变摆长、改变重力加速度（增设磁铁）等方法是否还能得出当地准确的重力加速度？”通过不断转变思路，引导学生合作学习与实践探究，促进学生共同提升。

　　三、总结归纳，建立知识体系构架

　　探究式实验教学需要重视对知识的总结归纳，重视反思与评价过程。发现探究式实验教学过程中存在的问题，及时调整策略，引导学生完善学习方法，构建完整的知识网络。反思探究式实验教学模式的不足，改进实验方法，类比推广，吸收经验和教训，不断提升学生能力。

　　例如在“测量电源的电动势与内阻”探究式实验中，除了书本上的作图法与计算法来处理实验数据，还需要学生真正投入到实验过程中，教师设计不同的场景“如果没有电压表（电流表），有电流表（电压表）和其他元件，如何实施实验？”由探究式实验，引导学生总结与归纳，拓展学生的创新思维与能力。

　　四、拓展实践，促进学生思维发散

　　知识的最终目标是应用于生活实践，物理是一门与生活联系紧密的学科，在高中物理教学过程中，应该重视引导学生对知识进行整理、归纳，并展开理论——实践——拓展——归纳的学习模式，构建完整的知识网络。在学生了解了基本的知识与技能之后，通过相互交流与合作探究，挖掘潜在知识，结合生活中的实际问题，展开应用探究，实践探究式学习模式，强化学生的分析问题、解决问题的能力。实施拓展实践的变式训练，是知识的归纳、总结与反思的过程，也是深入理解与实践应用的过程，通过变更概念非本质特征、条件、问题等，激发学生思维，促进学生思考与应用，进一步巩固学生知识与能力。

　　例如在学习“抛物运动”相关知识时，教师设定“探究平抛运动的规律”的实验主题，结合对比实验法和描轨迹法展开实践探究过程。在学生深入了解相关理论知识并掌握书本上的探究性实验以后，展开拓展实践，促进学生思维发散。观察分析带有小孔的水瓶在自由落体、静止不动、自由上抛这三种情况下，是否会漏水，引导学生深入理解失重、超重的理论与应用。之后延伸到细线、细杆上小球通过最低点、最高点时速度的关系，来探索生活中的安全问题——过桥（凹形桥、凸形桥）时的速度区间。

　　高中物理探究式实验教学通过创设情境、合作学习、总结归纳、拓展实践等一系列过程，展开完整的实验分析与应用探究，使得学生能够在深入理解理论的同时，强化应用实践能力与创新能力，同时提升高中物理课堂教学的有效性。

　　作者： 山东省胶州市实验中学 徐静丽

　　来源：陕西教育[教学]

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