盲生引导盲生“触摸”数学之美
【盲生】引导盲生“触摸”数学之美
数学这门学科充满着智慧和灵动，这个由数字、图形与符号构建起的王国，揭示着万物发展的答案，稳定的线条、美丽的图形、和谐的等式，无不闪烁智慧之光、抽象之美。
但倘若你看不见，又将如何领略这别样的妙趣横生？
在滨州市特殊教育学校，数学老师方丽琨就面对着这样一群盲学生。通过18年孜孜不倦的努力，她只希望让每一个盲孩子都能够“触摸”到数学之美。
转型为盲生教师，悉心的照料和不厌其烦的重复教学缺一不可
1997年，方丽琨从江苏理工大学（现江苏大学）国际贸易专业毕业后，来到原滨州商校担任会计教师。后来商校改为特殊教育学校，方丽琨也就顺理成章地开始为盲生上课。授课对象从正常人变成盲生，对于方丽琨来说这个弯转得着实有点大。为了更好地适应新的工作，方丽琨和学校的其他老师专程去了潍坊昌乐特师（现潍坊特教学院），接受了一个月的“盲童教育学”培训。这段时间里，方丽琨系统地学习了盲文基础、心理学、眼睛护理等内容，为她今后的“转型”打好了基础。
但当真正面对这些特殊的新学生时，包括方丽琨在内的每一个老师都心里没底。盲生报到的那天，每一个老师都是“严阵以待”。“当时心里紧张得不得了，生怕学生磕着碰着。”方丽琨回忆说。而她遇到的第一道难关，就是为盲生提供生活照料。盲校学生入学时只有七、八岁，且缺乏自理能力，方丽琨就到学生宿舍帮他们整理衣被，手把手地教给学生正确的穿衣方法。每天上课时，方丽琨都随身备着一个大盒子，里面有一把梳子和一块香皂，看到哪个孩子头发乱了、小手脏了，她就帮他们梳梳头、洗洗手。
真正开始上课后，方丽琨感到难上加难。数学学科是盲生最难学的学科之一。“盲生比起普通学生有两个最典型的差距，就是理解难、运算慢。因为他们看不见，所以很难理解数学的直观规律，更不用提运算能力了。”方丽琨说，为了让每一个盲生都能学好数学，她为每位盲生都制定了详细的“学科成长记录”，实施“分层、分类个别化教学”，让每一位学生都有自己的进度。有的孩子理解能力差，连简单的加减法学起来都感到困难，方丽琨便握着盲生的手教他们掰着指头算，同时辅以珠算法、指算法等各种计算方法，一遍学不会那就教三遍、五遍，一次次反复直到学生听懂为止。
自制教具让盲生“触摸”数学的奇妙，“生活化”教学拓展学生思维
特殊教育看似简单，却涉及教育学、心理学、康复、医学等多个领域。
为了充实自己，方丽琨广泛涉猎多个学科，阅读了大量书籍，进行特殊教育教学规律的探索。针对特殊教育学校教材内容陈旧的问题，她大胆创新，“寓教于生活”，创造性地进行多学科融合教学和生活化教学。这一方式不仅拓宽了视障学生的知识面和理解能力，更提高了学生应用数学的意识，将教学内容生活化、趣味化。
与此同时，方丽琨也尝试着用“触摸教学”的方式，让学生更直观地理解数学概念。她费尽心思地淘遍滨州市场，寻找最适合盲孩子感知的材料自制教具。在特殊教育学校的教具室里，记者看到方丽琨平时上课用的道具五花八门：一盒棋子，方便学生理解数量累积的“质感”；一包可以组合的乐高积木，让学生懂得数量、体积的概念；四根吸管组成一个长方形，排成一排就是“周长”……生活中随处可见的小玩具，都是方丽琨课堂上不可或缺的法宝。而她总结研发出的“点字魔方”、“统计积木”等数十件盲校数学教具，已经在省内外特殊教育界得到广泛推广。
精湛的业务能力，独具特色的教育教学方法，较高的理论水平，让方丽琨赢得了省内外同行们的高度认可。她连续多年被评为校优秀教师、教学能手，2014年被评为市师德优秀教师，2012年被列为国家特殊教育骨干教师培养对象。
重视盲生智育的同时加强思想教育，助力每个学生成材
从教18年，方丽琨也曾遭到很多误解，有人认为教残疾孩子实在是一件没有意义、低人一等的事，甚至有很多残疾孩子的家长也对教育自己的孩子失去了信心。但方丽琨深知自己工作的价值与意义。在她看来，教育好一个残疾孩子就是挽救一个家庭，就是为社会增添一笔财富。为此，她决心用自己的实际行动感染和带动周围的人。每到学期末，她都会在残疾孩子的作业里附一封写给家长的信，告诉他们孩子又取得了哪些进步，还需要得到家长的哪些配合，让家长见证孩子的成长，并为孩子不断进步提供动力。
在重视盲生智育的同时，方丽琨也清楚思想教育的重要性，她会在教学之外，培养盲生自强不息、与命运抗争的勇气。在她担任四年级班主任时，有个孩子由于身体和家庭的原因陷入了悲观颓废的情绪中。为了让这个孩子打起精神，她一方面积极与家长沟通，另一方面精心设计了多项班级活动，每天课间都让这个沉闷消极的孩子动起来、生活充实起来。渐渐地，这个学生从阴影中走了出来，恢复了以往的自信。
如今，方丽琨教过的学生中，有的考上了大学，有的在国家乐团工作，有的毕业后开了自己的按摩店，在各自不同的岗位上发光发热。方丽琨用一个个鲜明的例子告诉周围的人，残疾孩子是可教的，只要教育得当，残疾孩子也能够成材。
来源：滨州日报
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