英语短文_短文长篇,教得相宜

时间:2015-02-26 来源:教学随笔 点击:

英语短文_短文长篇,教得相宜

关景双

 

闻得市教委人事处、基教处、教研室在青浦实验中学举行“培育学校研修文化,深入推进课程改革”活动,恰巧与所参加的市名校长培养工程的高研班学友考察青浦“教师专业成长的‘工作室’方式”活动相撞,故并行活动,得以有机会听得沈竹林和周秀芳两位执教《匆匆》(朱自清)和《清塘荷韵》(季羡林),感觉文章亦短亦长,底蕴充盈者课前“解读”与课堂“操作”总会适宜得体。评课时市教研室王厥轩和步根海啧啧称赞,时间已过去12时,还要赶回进修学院,为“十一五”班主任全员培训首期班讲座《立德树人——塑造我的德育魅力》,故把观课体会,说在纸上。

 

沈老师执教短文《匆匆》和周老师执教长篇《清塘荷韵》,相宜之一在于“课堂目标”定位准确。品《匆匆》词句,体会多种修辞手法的表达效果,感受时光流逝的无奈与惋惜,引导学生珍惜时间。学生在课即将结束时,提炼出一词“悔悟”,小沈立即抓在板书上,说明本课已然触动学生内心,“课堂目标”因为学得而得以升华。《清塘荷韵》荷生韵来,周老师带领学生品味朴实凝炼、自然清新的语言特色,体会荷姿美丽,生命顽强,领悟作者借荷抒情、以荷明志的立意。课上师生时而拎出“荷”,时而演绎“荷”,最后感受到作者(季老)就是一支清荷,师生在不知不觉中树起了一尊人生的榜样——一位世纪学者!

 

相宜之二在于处理重难点的无痕打法。时光匆匆,无奈迷惘,对于初中生来说,更加难以体会入心。小沈满堂充满了“在朗读中体会”,在品词中感受,化无形的“匆匆”为有形的字词“点击”,尤其紧紧围绕第三段(去来匆匆),反复诵读,其妙处在于把“匆匆”的心境形象化了,当小沈在“洗手的时候”与“伸出手遮挽时”两处排比追问时,学生回答:意思是递进的!体会到了“没有声音,也没有影子”,“如轻烟被微风吹散了,如薄雾被初阳蒸融了”的时间特点,更加深了对匆匆时光的悔悟——“我们的日子为什么一去不复返呢?”所以,那“为什么偏要白白走这一遭啊?”必然如重锤敲醒“我们”悔去悟来。

 

“这些红艳耀目的荷花,高高地凌驾于莲叶之上,迎风弄姿”,学生是容易理解的,但孕育“池塘塞得满而又满”的奇迹,感受那“包括人在内的……极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”,学生却会如作者“我无法知道,荷花是怎样在深水的淤泥里走动。”于是周教师抛开行文顺序,从有形开始,再究其理,巧妙地设计了从水上看花姿、花色、花形,再到水下领悟顽强的生命力、拓展的张力,然后感受作者“做着春天的梦”,“以荷而传”的种荷达韵,感受“季荷”。用周老师的话就是三个问句:“怎么证实‘把西湖美景搬过来’?”“作者当初怎么会想到种荷?”“为什么被赐名‘季荷’?”。

 

相宜之三在于教师应对选教文章的风格。悠然撞上了“匆匆”,小沈采取“围点”(紧紧抓住第三段,来实现目标),一读再读之后,还需要讨论一下吗?师生感受“匆匆”的笑声时不时地成为荡漾在课堂里的风景。美丽的老师撞上了美丽的“荷韵”,“人以文化”,成为课堂教师与文本的两道美景。周老师采取“连线”(用三个问),领着“一群小蜻蜓”“吸吮荷花和荷叶的清香”,参悟着“以荷而传”的季荷。

 

如果说,还要落实“两纲”,用一句话时时提醒的话,我感觉就是“以文化人”。《匆匆》是八年级(试验本)第五单元“时间啊,时间”的第一篇,告诉了时间的特点,一个人面对时光常有的情感:无奈、惋惜!如果要深入地解决这个问题,稍后几篇里边有答案,《时间隧道》:人在时间里长大!《生命的三分之一》:生命在时间里拉长!《两条路》:人生在时间里出现差异!《时间的价值》:人怎样面对时间:有一个目标,而且要忠于这个目标!“人生的际遇各不相同,路却可以自己走出来,只要不罔不殆,,总会有个结果。”那么,同学们,你们的目标是什么呢?那么,年轻的语文人,你们的目标是什么呢?

 

《清塘荷韵》是七年级(试用本)第六单元“有贵有精神”的散文,表达了作者在“空荡荡”、“缺点什么”的清塘种梦,尽管收获了“绿盖擎天,红花映日”,也会有“无影无踪”时,但我们知道:“那时荷花大概会在冰下冬眠,做着春天的梦。”只要播种,我们就会创造奇迹!季荷四年,不也暗示着我们初中四年吗!一二年,或许不知不觉,三四年还能不春光无限吗?同学们,你们说呢?青年的语文人,你们说呢?

 

在初中这一段,怎样持续四年的语文学习?我借步根海老师的建议:

 

一、始终关注学习兴趣:引发学生对语文的期待!

 

二、有点课程意识:感受之中渗透点理性!

 

三、关注预设展开中的生成:调整预设,是一种智慧!

 

四、语文的素养在于感知:整体感知,在于语言的感知。

 

五、学习方式的转变:关注问题,围绕问题思考,从而转变为体验性学习。

 

 “匆匆”,仍然是我们今天的样子!“清塘荷韵”,或许是我们明天的样子!

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