人教版七上语文第二单元课内阅读_人教版七年级上册第一单元写作指导与训练

人教版七上语文第二单元课内阅读_人教版七年级上册第一单元写作指导与训练

　　【写作讲坛】

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一语道破了写作的真谛。对中学生而言，可从以下几方面进行：

　　一、观察生活，用心体验。处处留心皆学问，在家庭、马路上、校园里……有许多东西值得我们去写。还要深入体验生活，思考生活中的一切人和事。体验生活，能够使你接触到社会上形形色色的人物，增加自己的阅历，拓宽自己的视野。

　　二、参加活动，开阔视野。积极参加各种活动，如郊游、知国情小考察、课外兴趣小组……了解风土人情，观察山光水色，积极参与其中，既能陶冶情操，又扩大了接触面；既丰富了人生阅历，又积累了生活素材，何乐而不为呢？

　　三、利用媒体，扩大材源。通过广播电视、报刊杂志、网络等媒介，搜集一些时新的、有意义的人物或事件，结合自己的思考体悟，加以分析整合、归纳提炼，作为我们写作的素材。

　　【技法点拔】

　　写人叙事，描景状物，皆源自生活。那么，如何从生活中学习写作呢？

　　一、抓住生活细节。生活的细节也最能表达真情，抓住事物的细节往往使形象更加丰满。如鲁迅的《风筝》通过对小弟观看天空风筝的神态、动作的细腻刻画，表现了小弟对风筝的酷爱。

　　二、用心体悟生活。要善于从日常平凡细小的事件中，体悟出深刻的思想意义，揭示出生活的真谛，反映出事件的本质，给人以深刻的启示和教育。

　　三、巧用写作手法。可以仿《散步》，以小见大；可以仿《秋天的怀念》，借景抒情；可以仿《金色花》，并列组材。

　　【习作选登】

　　那一天，我与色彩世界相遇

　　阳光明媚，云淡风清，今天是个好日子。伫立雪白的画纸前，我一手拿着调色盘，一手紧握画笔，额头上沁出汗来。我偷偷瞄了瞄前方的评委，心中更是紧张，恍惚回到了那一日。

　　记得我六岁那年的一天，我被妈妈拉着，来到一个学画的地方。一位年轻的阿姨迎上来，然后在空旷的大厅里与妈妈说起话来。我感到百无聊赖，便偷偷地跑了出去，顺着一条两边挂满画的走廊向前走，忽然发现前方有一个房间。我轻轻地打开门，抬头的瞬间，被惊呆了。

　　那是怎样的一个场景？巨大的画纸就在眼前，上面的火红如一团烈火，热烈奔放。不同的红色翻涌在眼前。是的，那是一只巨大的凤凰，深红色的翎毛，绝艳的尾羽，点缀上点点金黄，尽显鸟中之王的优雅与高贵。我被这惊艳的画面摄住了灵魂，有那么一瞬间，我甚至以为它是真的。我颤巍巍地伸出手，摸了摸画纸，上面已凝固的颜料形成一片片凸起。我心想：这是所谓的涂鸦吗？从内心深处翻涌出的念头充满了整个大脑：我要接近这个世界，我也要这样绘画，我也要描绘出这般的神奇！

　　这时，前来找我的妈妈和那个阿姨看到小小的我站在巨大的画室中，或许是看到了我痴迷和陶醉的神情，她们露出了会心的微笑……

　　摇摇头，回过神来的我微微一笑，慌张的心早已沉淀，与色彩世界相遇那天的情景坚定了我的心。这是我所热爱的绘画啊，有什么可怕的呢？提笔，轻点，随后便是流畅地上色……我勾起嘴角，不论比赛结果怎样，我始终坚持。感谢那天的相遇，为我人生增添了这样美好的风景。

　　【同窗视点】

　　无米之炊，巧妇难为。作者积极参与绘画活动，并仔细观察生活，用心体验生活中初遇色彩世界的中的人和事，选材显得与众不同。

　　文章开头采用倒叙手法，由紧张的赛场穿越回六岁时初到画室的场景，引人入胜。结尾回应开头，体现出“我”的心理变化，集中表现“我”敢于面对一切困难的勇气，呼应开篇。

　　第三段迷茫中夹杂着淡淡的向往与憧憬，巧用比喻的修辞格，凸显画面的惊艳。还传神地再现了“我”细腻的内心活动，为后文“我”的镇定作铺垫。

　　【教师点评】

　　李老师：文章的第二至四段，巧妙地运用插叙方式，真切地再现“我”六岁时初遇绘画色彩时的情形，突出了画作对于当时幼小的“我”强烈的视觉冲击，引出“我”开始绘画的根本原因，给人一种身临其境之感。

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