情境式语文教学案例|情境式语文教学初探

情境式语文教学案例|情境式语文教学初探

作者：天水市麦积区新阳镇凤凰初级中学  王广定
　　
　　情境式语文教学就是在语文教学中充分利用条件创设具体生动的场景，激起学生学习的兴趣，从而引导学生从整体上理解和把握教学中的重难点、学习方法和关键内容的一种新型教学方法。然而，随着新课程改革的不断推进，语文教学的发展面临着许多新的挑战，把学生的个性、创造精神和良好学习习惯培养起来，是语文教学的根本任务。实践表明，情境式语文教学模式适应青少年的认知发展规律，可以凸显语文发展认知、完善人格、陶冶情操的综合价值。这里，笔者根据教学实践，就情境式教学模式在语文教学中的应用谈一些体会。
　　
　　一是情境导入。对于此，教师要根据教学目标，通过语言描绘、实物演习或音乐渲染等手段，为学生创设一个生动形象的学习情境，从而激发学生的学习情绪。在实际教学中，教师可根据学生实际和特定的教学内容，恰当地运用音乐、故事诗歌等手段来创设情境，使他们尽快融入教师所创设的情境氛围之中，激起相应的直觉情境，并能够从情境当中发现情境中存在的问题。这时，教师应为参与者和协作者，但教师的主导地位没有消失，应该运用恰当的教学方法，引导学生感受情境，从情境中发现问题。
　　
　　二是情境分析。教师要让学生的情感在情境中得到体验，这样学生就能获得丰富的知识体验，从而深刻掌握知识。当唤起学生的学习需要和情感需要后，教师可以用图文、小品、游戏等手段，让学生在情感中通过想象来体察形象的思想感情，引导学生把教材中的知识和脑海中已有的表象联系起来，把教材中蕴含的情感在自己身上作想象性投射，通过想象感受自己生活在某种氛围中，设身处地地设想自己成为体验的对象，产生与体验对象相一致的移情体验，并从中领悟和把握知识，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。学生通过参与各种教学活动，如讲故事、听音乐、看表演、做游戏，在特定的教学氛围中积极主动地从事各种教学活动，在潜移默化中进行学习，接受教育。
　　
　　三是情境回归。教师启发总结使学生领悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识经验转化为内在的思想意识，回归到学生的情感、态度与价值观目标上来。当学生在情境中能够把自己的情与景结合，能够融入情境中学到教材的知识点后，还要能够将自己在情境之中体验到的情感、学习到的知识点应用于情境，解决情境中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境。这样才能达到在情境中学，在情境中提高能力的目的。
　　
　　总而言之，正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节，教师要创设一个和谐融洽的教学氛围，使课堂教学效率得以真正提高。（来源：甘肃日报）

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