英语趣味课堂让我们的课堂趣味无穷（一）
【英语趣味课堂】让我们的课堂趣味无穷（一）
----中学生物的趣味教学
内容摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大驱动力。从心理学角度来分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。
关键词：初中生物、新课程、趣味教学
经过新课程的改革，九年义务教育初中生物的教材与老教材相比有了较大的改变，不但是在叙述方式和教学内容的编排上作了较大的改变，而且在教材的结构上增加了“动动手”、“观察与思考”、“资料分析”、“探究活动”、“技能训练”、“课外阅读”等小栏目，这些栏目的设置能更好的激发学生的学习兴趣，满足学生求知欲强心理。而作为一名初中生物教师更应该利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使学生能积极主动的投入到学习中来。
一、趣味法教学的理论依据
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大驱动力。从心理学角度来分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会得到有效的提高。同时在兴趣中学习，还能明显的减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。因此在生物教学中，教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，一道他们去学习，掌握生物学知识，并使之在学习中体会掌握生物学知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力。
二、趣味法教学的实践
趣味法教学不是一种独立的教学方法，它是和其他教学方法有机的结合起来，贯穿于生物学教学全过程之中的。因此，进行趣味法教学的途径和手段是多种多样的。我在教学中常用到以下这些方法：
（一）、设疑置难，激发学生的学习兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲授叶的结构时，我向学生提出：“为什么叶片正面的绿色比背面的要深些？”“秋天落叶时为什么落在地上的叶片多是背面向上的？”，还有在讲到“果实和种子的形成过程”时，我提到：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么有的花只开花不结果？”在介绍“基因”时，提出了“为什么××是双眼皮而你是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
（二）、给每节课开好头，激发兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后紧，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚兴趣。
（三）、加强直观教学，创设产生兴趣的教学情境
多年的教学经历使我体会到，初中学生他们对生物标本、模型、活动挂图等教具都抱有极大的兴趣。因此每节课选用合适的标本、实物、模型、挂图等直观教具，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果有着良好的作用。例如，在讲授种子的结构时，将浸泡过的菜豆和玉米种子分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察、比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点。
再如，在了解鸟类的多样性时，用参观展览的方法让学生带着问题去观察各种不同生态类群鸟的标本，并引导他们进行比较、分析和讨论，使之在观察、比较、分析中获得正确的结论。在这些课堂上，学生面对观察的对象都表现出浓厚的知识基础，有意识地创设的兴趣，他们仔细的观察，认真的比较，积极的思考，踊跃的发言，形成一种良好的学习兴趣。
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