英语趣味课堂_让我们的课堂趣味无穷（二）
英语趣味课堂_让我们的课堂趣味无穷（二）
（四）、运用语言艺术，使生物知识趣味化
教学效果在很大程度上取决与教师的语言表达能力，教师语言生动形象、简洁准确能引起他们的兴趣。如果在教学中教师能富有哲理和情趣的幽默，那就更能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”我在讲授无机盐对植物的影响时，先出示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养的两组的青菜苗让学生观察。然后向学生讲述：“在实验前，这两组青菜苗大小、长势基本相同，现在为什么这一组（用土壤浸出液培养）长得体格健壮，绿光满面？而那一组（用蒸馏水培养的）却矮小软弱，面黄肌瘦？因为这一组是用大地母亲的乳汁培养的，乳汁里含有植物生活所必需的多种无机盐，而那一组给它喝的全是蒸馏水。”学生听后，发出一阵愉快的笑声，课堂就这样在趣味盎然的气氛中开始了。
许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在讲生物的进化时，针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生听到后哈哈大笑，课堂气氛非常活跃。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
（五）、多媒体教学，激发学生兴趣
心理学告诉我们：认知的过程是通过感觉，感知，记忆，想像，思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并逐步形成和积累对事物的认识和掌握。要使学生获取知识，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。实践证明，计算机能向学生提供多种剌激的信息，如文字、图形、图像、动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富信息。在多媒体教学中，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，能更好地激发学生的兴趣，提高课堂效率。如《开花和结果》一课时，传粉和受精过程概念很抽象，单用语言学生很难理解，通过课件动画展示，学生很快就能懂得了这一过程。
（六）、动手实验，培养学生的学习兴趣
生物学是一门以实验为基础的学科，实验能加强学生的感知，引起学生的学习兴趣，几乎100%的学生都喜欢动手实验，特别是当他们成功的制作好一片临时装片，自己操作显微镜在视野里清晰的观察到细胞的结构，青霉的菌丝和孢子，旋转前进的草履虫，动物的血细胞时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的兴趣又会迁移到有关知识上来，激起他们探求知识的热情。因此我们在教学中应创造条件，加强实验教学，不仅要想法设法完成规定的学生实验，还应把一些演示实验变为学生实验，以增加学生动手的机会。例如，在讲到“根尖的构造”时，可以课后和学生一起培养幼苗，通过培养皿的玻璃看到幼苗上长满了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖顶端黄色发亮的根冠也看得很清楚，皱纹纸的上面长满了绿油油的小苗。等到种子中营养用完了，小苗也停止生长而且叶片逐渐发黄，这时种子只剩空壳。这样，教师在教学中应通过各种手段，创造观察条件，培养学生的动手能力及观察能力，提高学生的学习兴趣，让生命活动的过程永久地留在学生的记忆中。而且整个第三单元《绿色植物》的学习都很直观，学生通过动手实验、观察比教师讲解的效果要好得多。
（七）、结合实际教学，保持学生的学习兴趣
在生物学教学中，教师如果善于把书本知识与生活、生产实际联系起来，则会使学生认识到生物学知识的重要意义，也会使他们的学习兴趣得以保持。因此我们在教学中结合教材内容根据学生的接受能力，认真选择理论与实际的结合点。例如，在讲述青春期发育的知识时可以讲些有关学生早恋的危害；讲授食物的成分和作用的同时，讲点膳食营养科学；讲完血液流动的方向，就向学生提出当意外创伤引起动脉出血怎么办？这种理论与实际的结合，不仅能引起学生的注意，启迪学生的思维，还能不断的满足学生的求知欲望，使他们越来越喜欢上生物课。
教书育人并不是一件件简单繁杂的机械劳动，更是一门艺术，需要我们用心去雕琢。让课堂轻松起来，让学生和你都快乐起来。只要用心，方法就在我们的身边。
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