普通高中地理课程标准2017_普通高中地理课程标准与鲁教版地理教科书研究
普通高中地理课程标准2017_普通高中地理课程标准与鲁教版地理教科书研究
一、高中地理课程标准解读
1.《课标》与《大纲》的主要区别
2. 《课标》内容解读
《课标》与《大纲》的区别(1)
大纲:更多地针对学科,规定了教学的具体内容、顺序以及教学的要求
课标:更多地针对学生,在必修模块中明确高中阶段应达到的共同的、统一的基本要求
《课标》与《大纲》的区别(2)
大纲:更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求
课标:以课程内容为载体,更多地关注学生通过课程学习,在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展
《课标》与《大纲》的区别(3)
大纲:更多地关注教师的教学行为
课标:既关注教师的教学,更关注学生的学习
《课标》与《大纲》的区别(4)
大纲:内容的表述方式更多地体现了原则性、指令性、刚性
课标:内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性
第一部分 前 言
结合地理学科及课程特点,阐述改革背景、课程性质、基本理念和设计思路
高中地理课程标准基本理念
1.培养现代公民必备的地理素养
2.满足学生不同的地理学习需要
3.重视对地理问题的探究
4.强调信息技术在地理学习中的应用
5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合
地理课程基本理念
从内容层面
初中:
1. 学习对生活有用的地理
2. 学习对终身发展有用的地理
高中:
1. 培养现代公民必备的地理素养
2. 满足学生不同的地理学习需要
(要求上提高)
地理课程基本理念
地理素养
指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的地理科学知识、探究能力,以及相关的情感、态度、价值观
地理课程基本理念
从操作层面
初中:
3. 改变地理学习方式
4. 构建开放式地理课程
5. 构建基于现代信息技术的地理课程
6. 建立学习结果与学习过程并重的评价模式
高中:
3. 重视对地理问题的探究
4. 强调信息技术在地理学习中的应用
5. 注重学习过程评价和学习结果评价的结合
(程度上发展)
地理课程设计思路
初中,以区域地理学习为主,原则上不涉及较深层次的成因问题
高中,注重与实际相结合,要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等
基本原理、基本过程、基本成因规律
•宇宙的有限性与无限性
•板块构造学说
•自然地理环境整体性和差异性
地理基本原理、过程、成因、规律
•人口增长模式
•农业区位论
•工业区位论
•中心地理论
•区域可持续发展
•科学发展观
•人地关系协调发展
关注教师专业成长
•教育部:先培训,后上岗;不培训,不上岗(主要针对课改新理念)
•高中地理课程内容巨变,教师知识更新、能力提高十分关键
•关注教师专业成长!否则,高中地理课改无法深入持久
•聚焦新课程 (相互理解与支持)
学习新知识
研究新问题
开创新局面
第二部分课程目标
主要功能是依照国家的教育方针及素质教育要求, 确定课程总体目标,并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度细化。在实施过程中,三个维度是一个有机的整体
高中地理课程总体目标
要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念
知识与技能
1.获得地球和宇宙环境的基础知识;理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征,以及自然地理环境各要素之间的相互关系
2.了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径
3.认识区域差异,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径
4.学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查;掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能
过程与方法
1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程
2.尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策
3.运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果
情感态度与价值观
1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣
2.关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感
3.了解全球的环境与发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识
4.增强对资源、环境的保护意识和法制意识,形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯
第三部分 内容标准
地理课标的主体部分,具体规定各单元教学须达到的标准,并提出相应的活动建议。此外,对标准中容易产生歧义或需要进一步解释的问题,作出说明。
“标 准”:描述学生经过某一学段后所能够达到的学习结果,并尽可能用清晰的行为化动词来表述。例如,“ 描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”、“绘制全球气压带、 风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”
必修内容:以自然地理、人文地理和较高层次区域地理为主,初步涉及地理技术应用
活动建议:
l 选择一种形式(如写一篇小短文,绘制一幅图,或者制作一段计算机动画等),向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境(见《必修1》“情境”)
说 明:
“区域可持续发展”部分,选择符合“标准”主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学。本部分至少选择3个中国案例,1个外国案例
(见“地理3”)
第四部分 实施建议
课标中有创新特色的“亮点”
•从教与学、教学评价、课程资源开发与利用和教材编写等,以“建议”的形式,构建实现课程目标的保障体系
•易引起误解的地方或陈述新出现的重要内容时,均提供适当“案例”,以便于教师理解,同时也是引导一种新观念的有效方法。
•“案例”式表述,具有典型性、示范性、启发性,有助于缩短课标制订者与使用者的心理距离,营造一种合作、对话与探究的课程文化
普通高中地理课程标准2017_普通高中地理课程标准与鲁教版地理教科书研究
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