[2019高考考试说明]2015年四川省高考考试说明权威解读-英语

[2019高考考试说明]2015年四川省高考考试说明权威解读-英语

　　成都市华阳中学  特级教师   钟  跃  成都七中 高级教师 陶家耀

　　《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文/理科?课程标准实验版）》以下简称《考纲》和《2015年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明（文/理科?课程标准实验版）》（以下简称《考试说明》）已经正式发布。笔者认真学习、对照和分析2015年和2014年的四川高考英语《考试大纲》与《考试说明》后发现：今年四川省高考英语学科的《考纲》和《考试说明》与去年的相同，未作调整。2015年高考是四川省实施高中新课程改革的第三次高考，同时也是四川省自主命题、英语不考听力的最后一次高考。继往开来，2015年四川高考英语学科的《考纲》及《考试说明》不变，切合四川省情，切合四川省中学教学的实际，切合四川省新课程改革与发展的需要和趋势，也切合近几年四川高考持续稳定、创新发展的传统，独具“川味”特色，精准导向不变。

　　四川省教育考试院下发文件明确规定2015年四川省普通高考命题工作将根据教育部有关文件精神，结合四川中学教学实际，按照“有利于科学选拔人才，有利于促进学生健康发展，有利于维护社会公平”的原则，遵循“注重能力考查，体现课改理念，力求平稳推进”的指导思想，依据《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》和《2015年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)考试说明（课程标准实验版）》规定的范围和要求命制试题。命题坚持以能力测试为主导，在考查考生基本知识、基本能力的同时，注重考查考生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力和科学探究能力，突出考查学科意识、学科思维、科学素质和人文素养，力求做到科学、准确、公平、规范。

　　纵观四川省高考自主命题以来，英语学科的《考纲》、《考试说明》和川卷英语试题、四川高考英语试卷的命制始终坚持从省情实际出发，适度创新，平稳推进，持续发展，形成了浓郁的川卷特色，“川味”颇浓；英语试卷的“四度”一直掌控精准：具有较高的信度和效度、合适的难度和必要（统计分析属于良好）的区分度，并且连年保持相对稳定，未曾大起大落。据此个人认为，2015年川卷英语试题仍然保持着“六不变”：1. 命题原则和指导思想不变；2. 命题范围不变：3. 命题方向不变；4. 命题要求不变；5. 试卷结构不变；6. 试题的“四度”不变（即试卷具有较高的信度和效度、合适的难度与必要的、良好的区分度）。具体的考试范围与要求以中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》、教育部考试中心颁布的《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语学科?课程标准实验版）》和《2015年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)考试说明（课程标准实验版）》规定的范围——“考生修完必修1～5模块以及选修6、7模块所应达到的《普通高中英语课程标准（实验）》规定的八级目标要求”。 在“考核目标与要求（一）语言知识”中《考试说明》明确指出：“要求考生掌握并能运用英语词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题（见附录1～附录4），要求词汇量为3000左右”。而对于师生特别关心的试题难度问题，《考试说明》指出“试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主”。这些和去年都完全一样。

　　2015年四川高考英语学科的《考纲》和《考试说明》对于高三师生后期大约八十天的英语复习教学有哪些启示？

　　启示之一：准确解读，掌握《考纲》，驾驭《说明》

　　师生务必认真学习、准确解读和全面把握《考纲》与《考试说明》，明确复习教学的具体目标、任务和要求，熟悉“考什么、怎么考、如何应对？”，知己知彼，百战百胜。首先，英语教师要率先全面、深入、细致地研读2015年四川高考英语学科的《考纲》和《考试说明》，准确领会其精神，熟悉考试的性质、目标和要求等，谙熟《考试说明》提供的样题和2013、2014两年的川卷英语试题。其次，教师通过多种途径与方法指导学生了解和把握高考要求，熟记、熟用《考试说明》中附录1～附录4四个表的全部内容。第三，教师组织、指导学生认真练习、研究和解读高考英语试题，主要是2013、2014年川卷英语试题，把握高考的考点（高频考点、一般考点与可能考点等），对基础知识（词汇、语法、话题、功能等）、基本技能（主要是读、写能力）和综合语言应用能力考查方面的具体要求、具体题型及其应对策略、技巧和方法等做到了如指掌，胸有成竹。第四，师生分别对照2015《考试说明》的四个附录表，有计划、有步骤地逐项、逐条、逐个自查、自测和他查，进而全面、详细了解学生在四个附录所列基础知识的实际状况，弄清楚哪些知识、哪个项目、哪个单词属于根本不知道；或者虽然知道，但是有一点模糊；亦或虽然知道，但是不够熟悉。在此基础上采取恰当的有针对性的策略、技巧和方法“插缺补漏”。第五，学生诊断、反思并了解自己在读写技能、综合语言应用能力以及在完形填空、阅读理解、阅读表达、短文改错和书面表达五个板块的解题策略、技巧和方法上存在那些不足和问题，然后采取各种有效的策略、技巧和方法“扬长补短，提能增效”。

　　启示之二：情感积极，态度端正，状态最佳

　　英语教师要千方百计地“以情优教，以情促学”，指导、帮助学生构筑中国梦--家族梦--个人梦--英语梦，志存高远，目标远大，英语考试的目标（具体分数）要高，比实际水平拔高10-15分来要求自己；其次兴趣要浓，决心要大，信心百倍，恒心满满，耐心充足。学生一定要注意自我激发、调控和保持良好的身心状态、学习状态、练习状态、应试状态，力争达到最佳状态。师生均要特别注意防止、克服后期复习中常常出现的“高原现象”、“学习（复习、练习、记忆等方面）倦怠”、“身心疲惫”、“考试焦虑”和“考试后遗症”等系列问题。教师要有意识、有计划、有步骤地在阶段性检测、模拟训练或适应性检测的考前、考中和考后着力指导、培养、锻炼和提高学生的应试心理素质。在进行完形填空、阅读表达、短文改错、阅读理解等板块专项训练时，加强练习前、练习中和练习后对学生的情感态度价值观的指导、训练、锻炼与提高。每一个学生无论是课内外自己看书、记忆、练习或检测、考试都要注意调节心态，始终保持积极、乐观、轻松、愉悦的心理状态。遇到困难不畏难，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，永不言败，永不放弃。坚持自主学习、自觉学习、自信学习，持之以恒，直至六月高考，成功圆梦。

　　启示之三：合理计划，周密安排，巧用时间

　　教师要指导、帮助每个学生牢牢把握英语复习的方向和路径，抓住复习的重点、难点和关键，根据自己的实际，制订出切实可行的后期复习计划。坚持制定月、周、日三个时段的复习计划，明确复习的具体目标、内容、任务和要求。然后想方设法逐项落实并完成任务。养成每天一回顾清理，每周一小结调整，每月一总结反思的习惯。根据实际情况及时调整复习的内容与安排，改进方法，增添措施。越是临近高考，越是要强化时间观念，强调高效复习。要充分挖掘时间、加倍珍惜时间、有效利用时间、合理安排时间、分秒必争、分秒必用、分秒见效。凡是练习、检测做题时，无论是在课内或课外，一定要限时，如做单选题时，尝试“30秒答题技巧”，即在练习、检测或考试时，养成10秒读题干和选项；15秒分析、理解试题、回忆已有知识或类似题型；5秒作出判断、选择。阅读理解则坚持限时读文（3-4分钟/篇），限时答题（2-3分钟/篇），在确保理解的前提下，越快越好。

　　启示之四：善于综合，系统掌握，整体发挥

　　根据我们多年的实践与研究，综合策略是高考英语复习最重要、最有效的策略，没有之一。善于综合就是要精于综合训练，注意综合分析，擅长综合应用，形成综合能力。综合包括知识、技能、策略、技巧和方法等的整合传授、训练和培养；综合也指听、说、读、写、翻译、练习等同时或交替地有机结合；综合还意味着口、耳、眼、手、脑等的协调一致以及视觉、听觉、平面或立面媒体、电脑多媒体的融合利用。如，在做单选、完型或改错时，注意从语法正确、意思通顺、符合习惯（交际习惯、习惯用语、习惯搭配、习惯用法等）与符合逻辑（常识、常规、常理、常情等）四个层面去综合分析、综合考量、综合判断，然后再做出选择，势必提高解题的正确率。无论是做单选题、完形填空、阅读理解、短文改错或是书面表达，学生均须注意思维的广度、深度与敏捷度，全面、系统、综合地分析、对比、判断、抉择，还要快速反应。总而言之，综合是理念，综合是策略，综合是操作，综合是能力，综合是境界。面对各种各样的教学资源、考试资源，包括林林总总的模拟考试、检测和五花八门的模拟试卷，师生均要注意融会贯通，系统掌握，整体发挥，能力是核心，素质是根本，基础是重点，训练是手段，综合是关键。

　　启示之五：能力至上，突出重点，攻坚克难

　　“一、二诊”之后，写作应该摆在首位，因为在第二卷“写作”这个版块，有阅读表达10分、短文改错15分和书面表达25分，共计50分。而且，这个版块是大多数学生的“短板”。根据2013、2014年四川高考阅卷统计分析数据，“阅读表达”和“短文改错”是全卷中得分率最低，即难度系数最高的两大难题。此外，“写作””也是后期复习，短时间内，提能涨分，增值（分数）空间最大的一大板块。因此，师生务必高度重视“写作”部分，扎扎实实地训练，培养英语的写作技能、综合语言应用能力和“写作”应试的综合技能。突出重点，坚持写作第一，天天必练；阅读第二，每日一练（2-4篇）；完型第三，两天一练。练出“题感”，练出技能，练出效果。攻坚克难，尤其要强化落实阅读表达和短文改错的专项训练与综合训练。学生要坚持一不怕难，二不怕错，三不怕累。针对阅读表达，教师要安排足量的课内、课外专项训练，务必限时，每练必改，练后反思。学生要在训练和考试过程中逐步学会迅速而准确地理解文意和题意，善于识别和判断阅读表达题目所考查的考点以及各类考点的设问特点，熟悉各类常考题目的答题策略、技巧和方法，熟练运用相应的英语词汇、短语或句式正确地回答问题。例如，2015《考试说明》中提供的“阅读表达”题设问When一个，56题；Who一个，57题；Why一个，58题；How一个，59题；What一个，60题。可谓“五个W”兼顾,考点齐全。这一点亟需教师注意。因为我们发现在教师自编、自选的检测题中，甚至一些正式的、大型（市一级）的模拟考试题中，常常存在设问有失偏颇、考点单一的问题，如在总共5个问题的阅读表达中What问题3个，或者Why问题2~3个。

　　启示之六：“双感”并重，注重语篇，强调运用

　　“双感”指语感和“题感”。首先，在英语复习过程中，师生要注意英语语感的培养和提高，更要挖掘和利用英语的语感。坚持有目的、有计划、有安排、有督促、有检查、有评价地朗读和背诵英语的精美短文、佳句以及高考真题的单选题、完形文章、阅读文章和书面表达范文。在评讲涉及语法和词汇知识应用的单选、完形、改错和书面表达时，教师合理安排学生朗读甚至背诵高频考点、易错难点。做到“词不离句”、“题不离句”，“句不离文”，让“双基”在一定的语篇、语段、语句等语境（情景）中呈现、理解和应用。在交际中学习，在运用（复习、练习、考试）中交际，学会运用，学会交际，提高综合语言应用能力。

　　其次，科学训练、培养学生较强的“题感”是提高英语应试得分率的有效策略，也是后期复习应考的一大捷径。所谓“题感”简单地说就是对题的“感觉”。“题”包括考试题和练习题。培养“题感”就是第一，确立良好的做题情感和态度，如感兴趣，有较强的“求练欲”和做题意识；第二，树立强烈的审题意识，养成认真读题、仔细分析的习惯；第三，拥有敏锐的审题目光，善于关注命题意图，准确揣摩、识别、判断考点；第四，具有较强的解题能力，包括有效的解题策略、技巧和方法；第五，养成良好的收集、记忆、运用的习惯。学生要善于建立自己的错题资源库，及时温习，实践应用。将练习、检测和高考真题练习中出错的题归入“错题集”，利用早读或其它零星时间朗读、记忆和巩固。同学之间相互交流错题集，形成“错题资源库”，互相学习借鉴，共同发展。教师要充分利用校、县、市三级的诊断性考试，对每个学生进行应试指导和培训，培养学生逐渐熟悉、掌握高考的应试策略、技巧和方法。认真做好考前热身与准备、考中体验与运用以及考后的总结、反思、纠错、识记和再运用。

　　第三，后期复习，尤其是专项训练与综合训练中，一定要强调运用。教师要注意指导、训练、培养学生实际运用所学的基础知识、基本技能和解题策略、技巧与方法，通过反复训练，及时反思，不断改进，内化提高，进而达到熟练运用的程度。除了坚持常规的读写技能训练和解题技能训练外，要特别加强“心态调控”训练、“快速反应”训练、“准确审题”训练和“疑难杂症”训练。比如：针对阅读理解有关“主旨大意、作者观点态度、人物评价、逻辑推理”等类考点要求高、难度大，易出错的问题，一方面要大运动量、高频率地反复训练；另一方面要注重练习之后的反思、总结与提高。教师在课堂评讲时，处理宜慢一点、细一点、详一点。此外，还要适度增加科普类、新闻报道类文章的阅读训练。

　　来源：学科网

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