[优化课堂教学的教学设计]优化课堂教学 促进课堂高效
[优化课堂教学的教学设计]优化课堂教学 促进课堂高效
实践证明，深化教育改革不仅仅是课程的改革，应是整个教学的改革，而课堂教学改革是教育改革的核心。作为一名化学教师，就要根据教育改革的具体要求做好本职工作，以提高课堂效率为中心，努力优化课堂教学，提高教学质量，生动直观地展现教学过程中情感交流、教学互动的变化，集中反映化学学科的思想性、科学性和艺术性。在课堂教学过程中，笔者认为应重点做好以下五方面的工作：
（1）要深入细致地钻研、开发教材
现行化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容，如果教师仍然照本宣科传授知识，那就收不到理想的教学效果。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材，这不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。教师要根据学生的实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材；在钻研教材的过程中，要注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面学习新知识时，还要注意为以后的学习作好铺垫。在课堂教学中，要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握；要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰有度的知识结构。
（2）要规范化学语言
化学课堂教学是由教师的语言表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。作为一名化学教师，应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生奋起探索的出发点。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练、形成一丝不苟的学风。因此，教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏，尤其不能张冠李戴。此外，教师语言还要力求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
（3）要加强化学实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，教师在课上要组织好、指导好。
（4）要激发学生探索、求知的内在动力
初中学生学习化学，往往会觉得内容多、杂乱、理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动力，也不懂得应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，从而造成知识上的脱节。对此，教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，有效激发学生探索、求知的内在动力。
另外，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大困难；再加上初中阶段的学习内容，由于学习水平的限制，描述性知识偏多、概念多，并且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导学生得出结论，上升为概念和理论。
（5）要设计简明的、直观的板书
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，教师运用板书可以揭示教学内容中的知识结构和认识过程，有助于学生理解教材，明确重点和关键，突破难点，增强直观性。因此，教师一定要根据课程标准和教材的重点、难点精心设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整、规范。
总之，课堂教学只是一种教学形式，教师的一节课不能只满足科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力。教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体；只有教师的“教”落实到学生的“学”上，课堂教学才能取得良好的教学效果。
来源：233网校
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