[新课程标准对课堂教学有哪些要求]新课程高中地理课堂教学

[新课程标准对课堂教学有哪些要求]新课程高中地理课堂教学

　　一、转变地理课堂教学方式，培养学生自主学习能力

　　传统的高中地理教学模式是教师在讲台上讲授课本，学生聆听记忆。学生在这种教学方式下缺少主观能动性，缺少自主学习的能力，丧失独立思考的机会。久而久之，学生在这种教学模式下只会死记硬背，缺少学习兴趣。虽然不同的教师教学方法各不相同，但是归纳起来都是将知识和技能传授给学生，使学生具备自主学习的能力，从而为未来学生的自主学习打下基础。为此，高中地理新课标提出：“注重对地理问题的探索。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”为此，教师需要大力转变教学方法，推进小组合作学习、探究性学习、师生角色转换学习、学案导学模式的应用。例如，教师可以将学生分成不同的学习小组，借助小组间的竞争，起到促进学生提高自学能力的作用。这样一方面可以使学习能力较强的学生带动学习能力较弱的学生，增强学生的团队协作意识；另一方面也可以对学生分析、利用数据的能力加以提升，有利于其未来职业发展。
　　二、改进课堂教学理念，加大新兴信息技术投入

　　新课标理念提出注重信息技术在地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。过去受到客观条件的限制，导致地理课堂上教师占据主导地位，单纯凭借口述讲授知识，使得教学往往呈现“平面化”的特点。单调、模糊，使学生不能直观、具体地感受地理物象及地理物象对于周围环境产生的影响，容易使学生丧失对地理学习的乐趣。随着科技的发展，电教设备进入了课堂，信息技术更容易激发学生学习的兴趣。尤其是我们在学习人教版高中地理（必修1）自然地理学部分的时候，教师借助多媒体以及FLASH软件，生动形象地将自然地理的变化展示出来，使学生感受到自然地理的种种现象。
　　三、尊重学生客观实际，引导学生自主学习发展

　　新课标要求学生在学习过程中占据主体地位，教师占据主导地位，教师应引导学生实现自主学习。生活背景、课外积累、自身能力、兴趣爱好等多方面因素导致不同学生的认知、学习能力不同。这种差异是客观存在的，不能避免的，教师在教学过程中不能回避这些问题，应该直面这些问题。高中地理教师在过去的教学过程中，面对全体学生往往使用一样的教学方法，希望全体学生达到心目中的目标，获得一样的学习成绩。但是这是不可能实现的，所以要求我们在高中地理教学中，在新课标的理念指导下，建立弹性的教学体系。允许学生结合实际情况，寻找到适合自己的学习方法。使学生在自身条件和能力允许的情况下，获得最好的成绩，对学生而言，这就是最大的成功。这样的做法会让学生树立对于地理学习的自信心，使得地理课堂成为高效的课堂。不管怎样，新课改的要求使得我们在高中地理教学中进行改革，为高中地理课堂增添活力。但是，新的理念也为高中地理的教学增添了许多变数，只有在教学活动中不断研究、实践，不断对新课改的理念进行解读，才能寻找到真正适合自己、适合实际教学情况的、符合高中地理新课改要求的教学模式。这是我们每一名高中地理教师的责任，也是我们应该承担的任务。

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