凯洛夫五步教学法|“五步教学法”探究

凯洛夫五步教学法|“五步教学法”探究

    实施“五部教学法”，抓好课堂设计，培养学生自主学习意识与能力，教案变学案，课堂即舞台，转变学生观念，增强和培养学生自主学习的意识和能力。要让学生明白他们是课堂的主体，课堂是他们展示自我的舞台，是探求知识，体验学习过程的主阵地，教师要做到把课堂全部交给学生。只要学生能做到的事，老师不包办，学生做不到的事，则由教师引导去做。在课堂上，教师只是隐身于学生身后的导演，是课堂的组织者和启发者，老师的任务是针对性的点评、追问和总结。结合新课标，就我校现行的“五步教学法”而言，在课堂操作中教师应做到以下几点：
　　
　　第一步：创设教学情境，引入新课、出示学习目标，指导学生提前预习和自主学习。创设教学情境目的是提高学生学习兴趣、有效组织教学；引出课题：是交待这节课的学习任务、相关内容及要解决哪些的问题；出示学习目标：是为完成教学目标的重点、难点而设立，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学习更加有成效。故而，教师应根据课本的重点、难点、疑点、作简单的学法指导，让学生把在自学过程中遇到的难理解的问题和习题做好笔记，通过查阅资料等不同形式，使大部分问题基本得到解决。
　　
　　第二步：学生自主学习、探究活动。这一环节，是学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地展开“自主、合作、探究”学习的过程，重点培养学生自主学习能力。这就要求教师首先要激励学生进步，进而激发学生的学习积极性，引导学生进行自主、探究学习，养成独立思考问题、分析问题、解决问题的习惯和能力；其次要适时鼓励学生对复杂问题要适当开展的合作学习，重视合作的必要性和时效性；最后要灵活选择活动形式，只要达到完成学习目标即可，追求实效。在进行小组合作学习、讨论交流时，教师应进到各个小组，了解或参与讨论及时掌握学生的讨论进度和自学情况。
　　
　　第三步：学生展示交流，教师点拨升华。这一环节是师生、生生交流互动环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生作答，或让学生自问自答、自导自演，目的是让学生充分展示学习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。教师点拨的重点是突破教学重点和难点，解决学生自主学习遇到的难题，并进行及时纠正、规范。
　　
　　第四步：教学小结，归纳提高。这一环节，教师应组织学生进行知识归纳，形成系统知识，目的是使学生易于掌握易于复习，同时对本节课的知识有更为立体的印象记忆，在应用上针对性更强，应用更准确，表达更清晰更明白。
　　
　　第五步：当堂检测反馈。对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，出示相关的题目，检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学生学习目标，提高运用知识的能力。

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