谈中学数学课堂中的应用|谈中学数学课堂中的激励性教育
谈中学数学课堂中的应用|谈中学数学课堂中的激励性教育
激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中．心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力．黑龙江的一位名师说“课堂教学不在于传授，而在于激励和唤醒．”也曾听过赵一博先生的激励演讲，现场气氛的热情高涨，学生、家长以及在场的老师都被深深的感动和吸纳．．在教学中笔者也积极探索激励性教育，发现激励性教育在数学教学中能起非常重要的作用在多年的教学中也深切的感受到只有激发学生学习的积极性，才能让学生感受到学习的快乐，才有“我要学“欲望，才能打造高效率的数学课堂．通过实践，总结为以下几个方面．
一、启发性教学，激发兴趣
“志从趣生”．教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣．教育家卢俊指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西．”在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力．采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣．
二、营造和谐氛围，激发成功的欲望
现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线．民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础．从心理学的角度来看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感
三、教给学生提出问题的方法，激励学生质疑问难
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要．”目前教学中教师问、学生答的多，而学生问、教师答的少．教师通过对学生的提问，以促进学生积极思维并检测教学效果，这无疑是对的，但我们更应该主张让学生多问．这就需要教师教给学生提出问题的方法，鼓励学生质疑问难．采取多种形式鼓励学生多问．针对部分学生有问题不敢问、不愿问或者没有时间问的情况，教师要努力创设一个和谐宽松的学习环境，在民主、平等的情感氛围中使学生敢于向老师发问，在课堂教学中要考虑留有给学生发问的时间，诱导学生产生发问的机遇，向学生说明多问的好处，教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问，鼓励学生质疑问难，激励探索精神．
四、团队协作，竞赛激励.
数学本来就是一门比较抽象的思维科学，讲课的方式也比较的严谨，如果方式过分单一，很容易令人生厌，造成了课堂寂静无声、死气沉沉，学生仿佛是在"梦中"一样，只有老师一个人在讲台上兴致勃勃的授课．长此以往，老师和学生之间就会渐渐失去情感上的沟通，不仅学生不愿意上数学课，教师也不乐意去教数学课，因此，我们必须倡导教学方法的多样性，从而使数学教学活起来．在众多的教学方法中，竞赛激励式教学方法是一个不错的教学方法．
总之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面．在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模．本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶．时代在进步，在发展，作为数学教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量．此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，教师和学生形成同心圆，使我们的课堂充满活力，使我们的课堂更精彩
来源：233网校论文中心，作者：吴金丽
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