高中物理解题模板高中物理解题能力的培养
时间:2018-08-29 来源:学法课堂 点击：
【高中物理解题模板】高中物理解题能力的培养
一、审题能力审题过程要了解这样几个方面：
①题中给什么；
②题中要求什么；
③题中隐含什么；
④题中考查什么；
⑤规律是什么？
技巧一：审题时要注意题目中的关键词；
技巧二：审题过程中要注意隐含条件的挖掘；挖掘隐含条件的方法：咬文嚼字，将图像转化为数学表达式。
二、建立物理模型的能力
常见模型有：弹簧模型、单摆模型、滑块模型、悬绳模型、等效电路模型、滑杆模型
三、分析状态、分解过程的能力
①要能把子系统从大系统中分离出来；
②要能把子过程从总过程中划分出来；
过程分析的基本方法和要求:
a.重视对基本物理过程的分析；
b.用慢镜头分析物理过程；
c.用作图的方法分析物理过程。
四、应用数学处理物理问题的能力。
①比较繁的字母或数学运算
②题中涉及的几何关系
③对于图象的要求
五、空间想象能力
六、规范答题的能力
规范解题的总原则是：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范，文字要简洁，题解必须有必要的文字说明，包括对物理关系的说明和判断，对所研究的对象或过程的说明，对解题依据的说明。
文字叙述的“五言”原则：
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1、言之有物2、言之有理3、言之有序4、言简意赅5、言图并茂
必要的文字说明:
①对非题设字母、符号的说明；
②对于物理关系的说明和判断；
③说明方程的研究对象或者所描述的过程；
④说明作出判断或者列出方程的根据，这是展示考生思维逻辑严密性的重要步骤；
⑤说明计算结果中负号的物理意义，说明矢量的方向；
⑥对于题目所求、所问的答复，说明结论或者结果
题解中方程的书写要规范：
①要用字母表达的方程，不要掺有数字的方程
例如，要“F-f=ma”,不要“6.0-f=2.0a”.
②要原始方程，不要变形后的方程，不要方程套方程.
例如，要“F-f=ma”“f=μmg”“v2=2as”不要“v2=2(f-μmg)/m?s”
③要方程，不要公式，公式的字母常会带来混乱
例如，本题若写出“F＝ma”就是错的.
④要用原始方程组联立求解，不要用连等式，不断地“续”进一些东西。例如，本题的解答中，不要“vt=2as=2F合/ms=2(F-f)/m?s=2(F-μmg)/m?s”.
⑤数字相乘，数字之间不要用“?”要用“╳”不要“1/2?10?32”，而要“1/2╳10╳32”
⑥力求简洁，当vt=0时,不写“vt=v0-at”而是直接写“vt=v0-at=0”
⑦卷面上不能“约”.例如不能在GMm/r2=mg上打“／”或者“╳”相约.
⑧文字式做答案时，所有字母都应是已知量.
使用各种字母符号要规范
①字母要写清楚、写规范，忌字迹不清、了草，阅卷时因为“v、r、ν、γ”不分，“G的草体像a”,希腊字母“ρ、μ、β、η”笔顺或者形状不对而被扣分已屡见不鲜。
②物理符号系统要规范：
ⅰ.尊重题目所给的符号，题目给了符号一定不再另立符号
ⅱ.一个字母在一个题目中只能用来表示一个物理量，忌一字多用。
ⅲ.注意延用习惯用法。
ⅳ.角标要讲究：角标的位置应当在右下角，比字母本身小许多。
规范使用学科语言是不失冤枉分的保证
题目的答案要讲究
①对题目所求，要有明确的回应，或者在行文中已经设定，或者在最后要说明.
②文字式做答案的，所有字母都应是已知量，如果最后表达式中含有未知量或者中间时，即使前面已经求出了，也视为运算没有结束，不给答案分.
③物理数据都是近似值，不能以无理数或者分数做计算结果（文字式的系数是可以的），如“πkg”、“m/s”、“m／2”等做答数都是不规范的.
④如果题目没有特殊要求，计算结果一般应取2至3位有效数字，不要取1位有效数字或者许多有效数字.
⑤矢量取负值时应当说明负号的意义，“-55m/s”“-2m/s”做答案是不妥的.
⑥如果题目求的是矢量，只回答大小是不完备的，要同时答出大小和方向.
提高规范答题能力的方法：1．强化规范意识，树立“高考无小事”的观念;2．充分发挥教材及高考标准答案的示范作用;3．课堂同步反馈，教师有意识地指导;4．课后认真评判试卷、评讲试卷，实行延时反馈。
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