[物理课学生自主设计实验报告]物理课学生自主设计实验
[物理课学生自主设计实验报告]物理课学生自主设计实验
贺福
贺福拿着一部1500多页书放在桌上，翻开内页，全英文的，这是AP物理课的教材。AP物理是美国大一的课程，含微积分内容，难度大，贺福要将整本教材消化掉，罗列出重点、难点和作业等内容，给学生们上课。
“国内教材知识点明确，内容简单精炼，AP物理教材内容详实，实测数据多，与实际生活联系紧密。”贺福说学生可以抱着教材自学，老师更多地是把知识点提炼、拉拢。AP物理课程的实验多，且注重过程，贺福认为这有助于锻炼学生的钻研能力。
比如《探究摩擦力的因素实验》，贺福会提前两周让学生自学教材内容，课堂上由学生提出可能与摩擦力相关的因素，课后分成小组，每组学生自行设计实验、准备实验器材，集中在展示课上展示。“学生设计有许多是错误的，做不出来。”贺福说往往这样的实验体验更能达到学习效果，学生能前后对比实验设计与实验结果的差别。
经过多次的自主实验设计，学生们的实验成功率越来越高，甚至能运用没有学过的知识。即使实验设计有问题，也能在展示课现场重新设计，找到解决方法。
“AP物理对结果并不大关心，学生可以把更多的时间用于学习计算原理和设计实验。”贺福举例国内的《打点计时器测速度随时间变化的图像实验》多是在实验室里用实验模块做，AP教材的实验部分学生可拍摄行驶中的汽车、飞机等快速运动物体，再把视频输入电脑软件中，就能得到数据结果。
为了提高学生与美国大学接轨度，贺福经常去听另一位带AP物理的外教老师Edmundo的课，学习他的课堂安排、互动教学方式。还经常沟通知识点、课堂进度、学生自主学习的程度等。“既要照顾学生的学习节奏，又得拉着他们加强自学能力。”贺福讲课时会加快进度，还经常让学生自学教材做PPT来讲课。
来源：腾讯·大渝网
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