语文写作课文是写作背景语文写作：课文是写作“酵母”
【语文写作课文是写作背景】语文写作：课文是写作“酵母”
作者：李永红
语文课程标准指出，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进”。
我国目前写作教学的现状，一面是中学课堂几乎没有真正意义上的写作课，另一面却是“写”的作用和意义在“文选”式教材中被严重忽略。究其原因，根源在于人们对语文课程的阅读取向与写作取向，以及两者之间究竟是什么样的关系或在何种程度的关系等等问题认识不清；因而使得阅读教学与写作教学成为了两个“各自为政”的“独立”领域，阅读教学中省略了写作教学，而写作教学也仅仅剩下“闭门造车”然后“批改作文”这样的简单行为。阅读教学和写作教学成为各自为阵，“老死不相往来”的“两张皮”。
如果能够换一下思维，换一种“活法”，读写联姻，“互通往来”，也许将是另外一番景象。比如，2012年的中考作文命题中，“我的引路人”（辽宁朝阳），“一路上有你陪伴”（贵州六盘水），“我心目中的良师”（广西南宁），“我的世界因你而亮丽”（广东深圳）等类似的题目就有十多个。这些以记人为主的命题有一个共同特点，就是要求写对我产生重要影响的人，写那些在我的心理以及性格形成过程中产生巨大影响甚至起着决定性作用的人物，即心理学上称为“重要他人”的人。
这样的人物在我们学过的课文里比比皆是。如指导莫顿·亨特勇敢迈出第一步，沉着镇定地走一步再走一步，走出艰难，走出人生的智慧的莫顿·亨特的爸爸；如在英子以迟到为借口不想上学却被狠狠教育从此不再迟到，并培养她独立“闯练”的英子爸爸；如受了母亲极大极深影响，学得了好脾气，待人和气，能宽恕人、体谅人的胡适母亲；如给了鲁迅极大影响，视其为恩师，对其一生怀念，并鲁迅一直将他相片挂在北京寓所东墙上的日本教师藤野先生；如在海伦·凯勒深陷无光无声世界傍徨无助时，开启她的心灵世界，引领她走出黑暗，走向光明的莎莉文老师。
写作这些题目，如果我们能够借鉴课文的选材思维，回归自我生命的成长历程进行追问回溯，你会从生活的源头活水，掘到你生命中的那个对你产生刻骨铭心影响的“重要他人”，从而发现你的良师，进而发现自己、发现自己的生命成长。从“重要他人”的角度去审视影响我们的人，这个人就不会成为我们的“编造”，我们的成长也会变得脚踏实地而极富“地气”。我们可以从我们自己的生命成长中，去回溯那些人，去挖掘他们影响我们的关键事件，去寻找我们成长的那些关键节点，掘出生命的厚度，精神的高度和生命成长的力度。
课文是写作“酵母”，有无穷无尽机会供我们发酵。所谓“发酵”课文，就是以课文为资源酵母，从不同角度寻找写作借鉴，将课文学习和写作练习密切结合起来。课文里有叙事真经，课文里有写人秘笈。深掘课文，平常话题会翻出无限新意；细嚼课文，课文诸种兵法可变幻为考场千般技艺。细研中考作文题目时，如果你有联系课文深入开掘的习惯，只需你将思维的引线点燃，课文这座富矿就会在你的中考作文场上爆发冲天火光，闪动耀眼光焰。
https://m.oubohk.cn/yuwen/237167/
