[初中地理中考复习]初中地理高效课堂浅议

[初中地理中考复习]初中地理高效课堂浅议

　　一、初中地理课堂中存在的问题
　　很多地理教师在课堂教学中常常受到传统教学方式的影响，没有结合实际，教学方式古板，课堂气氛沉闷，学生无法提起兴趣。单一的教学模式使学生丧失学习动力，甚至不听课、注意力不集中，降低了教学效率。应试教育是阻碍地理教学的一个影响因素，很多地理教师常常陷入到应试教育的模式中，没有根据学生的实际情况制定合适的教学方案，使学生失去学习地理的积极性。而且学生成绩一旦低于预期值，常常受到家长和部分教师的严厉批评，严重压制了学习的主动性。师生互动是构建高效率课堂的一个有效措施，而实际上很多初中地理教师在课堂上只顾讲解教学知识，没有与学生进行交流。初中生处于比较叛逆的时期，课堂上难以集中精神，地理教师若脱离实际生活，没有带动学生的积极性，那么课堂效率就无法提高。
　　二、打造初中地理高效课堂的策略
　　（一）对教材内容进行优化
　　课本上的知识是有限的，而且相对来说比较枯燥，初中生刚刚接触地理，没有很好的基础，教师应该结合实际情况，对教材内容进行合理优化，让学生更加容易理解。但要注意在优化教材内容时，应以课本知识为基础，在上课前，应针对教学大纲仔细研读，对教材内容进行创新。学生在理解课文内容时，教师再围绕教材相应地补充相关的知识，用于拓宽学生的视野。地理很多都是与生活有联系的，教师可以利用各地的风土人情和生活实例来对课本进行拓展。例如，教师在讲到区域自然地理和区域人文地理时，可以联系当地的风俗习惯、社会文化和自然现象来讲述。很多学生来自不同地方，教师可以根据这点，让学生举出故乡的风土文化及当地的经济情况等，再做出总结，让内容单一的教材知识更加丰富，有针对性。
　　（二）加强课堂中的互动，明确学生的主体地位新课程改革中学生在课堂上占据主体地位，教师应该以学生为准，根据学生的个性来改变教学方式。在课堂中，教师应该加强与学生的良性互动，挖掘学生的潜力，在互动中提出有针对性的问题，让学生进行自主探索，各抒己见，从而提高自主学习能力。例如在教学北极地区与南极地区的内容时，可让学生先对课文进行简略的阅读，然后再提出问题：“谁能告诉我北极与南极的纬度位置特点是什么？”“南极地下为什么蕴含着丰富的煤矿？”等。教师的提问激发了学生的求知欲，带动了课堂气氛。教师也可以在课上设置自由讨论小组，让学生进行交流和探讨，加强合作能力，并在参与课上讨论的同时自主获取知识。
　　（三）加强学生的动手能力，适当予以激励
　　由于学生地理基础的不同，初中地理教师在课堂教学中，应结合每位学生的能力来进行教学。初中地理教师在教学中，还应注重端正学生的学习态度，适当对学生进行鼓励和肯定，让学生增强学习地理的信心。在地理教学过程中，读图能力是一项重要内容，因为地理中的图都比较抽象，因此学生一般都很难理解地图中的地理意义。教师可以根据学校的教学条件让学生自己实地测量，还可以自己画图，从而加强学生的动手能力。比如学生在学习气温与降水这一课时，教师可以安排学生在坐标图内根据各地的气温和降水情况绘制气温变化曲线图和各月的降水量柱状图，从而对各地的气温降水特征有更深刻的认识。及时解答学生课上不明白的问题，适当予以激励。有时候，一句亲切的鼓励，一个温暖的微笑，对学生的心理影响是很巨大的。
　　三、总结
　　打造初中地理高效课堂是一项需要教师不断深思和研究的学问和艺术，教师在教学中应该重视学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。初中教师应该深入了解新课改的教育理念，在教学理论的指导之下不断总结经验和完善教学方法，提高教学效率，激发学生学习的积极性，从而促进教学质量的提升。

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