微型化学实验与化学教学设计|微型化学实验与化学教学整合的方式创新

微型化学实验与化学教学设计|微型化学实验与化学教学整合的方式创新

　　一、研究背景

　　随着新课程改革的不断实施,化学课程教学活动形式逐步在发生变化,改掉以前的讲授为主,向着多样化的方向发展.现在的化学教学改革主要是走向学生实验.但是有很多学校根本不能很好地开展化学实验,不少的实验主要由教师画和讲、学生记和背.为了解决现行高中化学课堂教学中的实验误区,可以引入微型化学实验.

　　微型化学实验具备两个突出的特征:一是化学实验仪器微型化.二是实验中试剂用量少,现象明显、节省经费和时间、减少污染、方便携带.二、微型实验与课堂教学整合的教学模式探索

　　1.教学模式中教师主导性的体现

　　在教学中,教师应结合学生的认知水平,通过提问引发学生在认知上的冲突,然后利用微型实验解决遇到的冲突.

　　2.教学模式中学生主体性的体现

　　在微型实验引入课堂的教学模式中,学生的主体性得到体现.学生的主动探究意识凸显,通过自己亲自做实验,观察现象,对化学反应中各物质的变化有了直观的感受,进而将这些看到的东西内化为记忆、加工的信息,并对出现的异常现象进行组内交流,增强了组内之间的合作探究能力.让学生对知识的获得进行建构,并牢固掌握知识.三、实例分析

　　1.学习元素化合物知识中运用微型实验与化学课堂教学整合

　　高中阶段化学知识的学习,主要还是建构在初中化学知识的基础之上.高中学生对化学物质之间的反应、基本化学实验仪器都有了初步的了解,学生通过学习元素化合物,对各物质之间的内在联系和变化的规律也有了初步的掌握,将微型实验引入探究各物质之间反应,归纳各物质的特点及规律,达到了认识物质、体验用实验探究物质性质的过程的快乐.

　　2.学习有机化学物质性质过程中运用微型实验与课堂教学整合

　　通过对多届学生在学习有机化学过程中遇到的问题进行摸索,不断总结出行之有效的教学模式.

　　(1)苯酚的溶解性实验教学实例

　　苯酚,具有和乙醇相同的官能团——羟基.烃基的位置不同对有机物性质产生的影响也有所不同,引人微型实验探究苯酚在不同溶剂中溶解性大小,让学生根据看到的实验现象获得苯酚的溶解性.学生通过试管、多用滴管进行微型实验,得出了三种不同的结果:常温下苯酚能溶解于水中;常温下苯酚水溶性差;部分不溶解在水中的苯酚呈现的不是最初取用的固状,而是类似油状的非固态物质.这三种结果中只有第三种情况和教师课前预想的一样,另外两种结果的出现,学生则要找出原因,引导出现错误的学生进行实验方案的分析,找出自己实验方案设计的错误,经过相互交流,学生很快就能组内合作找到问题出现的原因,不外乎这几种,如取用的苯酚的多少,水的多少.

　　微型实验的引入,将静态的文字变为动态的实验现象,让学生由此而想出很多疑惑,从而激发了学生的思维能力,使学生的学习积极性调动起来,学生通过自我操作微型实验,学生产生较为强烈的认知冲突,角色意识也就发生了一些转变.在解决矛盾的动机心理趋使下,学生迅速调整了自己的认知结构(已掌握的元素化合物知识体系),积极同化新刺激,将其在已有认知结构中整合、“顺应”,能够在教学的目标下顺利完成新的学习内容的学习.

　　(2)化学理论知识部分也可以运用微型实验

　　化学理论知识部分包括高一的氧化还原反应及离子反应,物质结构与元素周期律部分;高二的化学平衡理论部分;高三的晶体结构理论部分.虽然是基础理论的学习,仍旧可以利用微型实验与课堂教学整合的方式取得较好学习效果.四、微型化学实验与课堂教学整合的实践研究结论

　　1.教师、学生对化学实验态度的改变

　　调查显示,大部分教师认为学生分组实验效果好,不再是让学生走进实验室,机械地验证实验,学生表现出来的学习热情、实验操作的规范、实验结果的准确性都大有提高.

　　2.学生学习动机和学习方式的改变

　　通过微型实验的涉入,学生的学习动机也更加明确,知晓自己为什么而学,应该向着那个方向努力奋进 .学生的学习方式也发生了改变,将“听、记、背、练”的学习方式变被动学习为积极主动地学习.通过微型实验与课堂教学整合,该教学模式下学生不仅提高了学习的兴趣,也提高了学习成绩.由此说明,利用微型实验的整合教学,确实对提高课堂教学效果产生了积极的影响.

　　综上所述,微型实验与化学课堂教学整合的教学设计模式并没有唯一性, 需要我们在今后的教学中不断进行摸索改进,不断完善,让这种教学模式能够适应不同类型的学生以及不同的授课形式,提高学生的学习成绩.让教学改革带来新的创新.

　　来源：教育第三方

微型化学实验与化学教学设计|微型化学实验与化学教学整合的方式创新

https://m.oubohk.cn/huaxue/331973/