新课程下中学政治教学设计新课程下中学政治教学探讨
【新课程下中学政治教学设计】新课程下中学政治教学探讨
中学政治课在当今中学教学中起着举足轻重的作用，它不但承担着对学生的思想品德教育的任务，而且还肩负着向学生传授政治、经济、文化生活及马克思主义哲学知识等重任。我认为要调动好学生的学习兴趣，增强政治课教学的吸引力，提高政治课教学的实效性，就必须在新课程的理念下充分利用好教学资源，要利用好教学资源必须从以下几方面作为切人点：
一、以人为本，重视学生情感资源
素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力的一种心理环境。因此，只有科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，才能提高课堂教学效益。当前中学政治科的教材大部分是一本带有时事性的综合教材，尽管已把近年发生的事例纳入其中，但仍存在与现实不相适应的现状，各章节的内容虽有一定的代表性和真实性，但往往与学生的实际生活环境反差远，存在一定的滞后性，导致证明力度相对较弱，往往很难激发起学生的学习兴趣和动力，致情感上难于产生共鸣。比如教材在“社会主义文化”相关章节中强调加强社会主义思想道德建设，是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以增强诚实守信为重点，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求等内容，但在现实生活中的贪污腐化、假冒伪劣危害人民群众生命健康等现象时有发生，使学生感觉教材上的内容显得空洞、枯燥，从而调动不起学习的兴趣和动力。针对以上情形，我在教学中，一方面，比较注意引用比较新颖的事例进行教学，以达到提高学生学习政治课的兴趣和动力的目的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，我在教学过程中常用风趣幽默的语言来调动学生的兴趣，用鼓励赞许的语言来树立学生的自信，用宽松活跃的课堂气氛来拉近与学生的距离，使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立起纯洁的情感联系，使学生“亲其师”，“信其道”，调动学生学习的积极性，从而提高了课堂教学效果。
我在教学中还做到，允许学生的成绩可以有差距，但决不以此把学生划分等级，更不歧视后进生，否则，会让学生与自己在情感方面对立起来，无法构建和谐的师生关系。我的具体做法是，对优等生，在充分肯定其成绩的同时，提出新的更高的要求，避免其盲目骄饿而对后进生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度，树立正确的人生观、价值观外，还尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，以调动他们学习政治课的积极性，激发他们探讨问题的兴趣，事实证明能在某种程度上提高他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
同时，在具体教学中，针对学生对相关问题的不同看法及与自己观点不符的情形，积极鼓励学生畅所欲言，并帮助分析归纳，用所学知识去指导辨别，通过这般教学互动，最终师生观点一般可达成一致。特殊情况下，若双方观点还存差异，则容许保留，找适当时机再提出来共同讨论，随着学习的深入和认识水平的提高，问题基本可以得到解并不时和个别同学交换意见，促使其积极、主动地思考问题，探求知识。通过采取上述教学举措，让学生充分感受到老师的通情达理及对他们的理解和尊重，从而形成一股良好的教学向心力与凝聚力，达到了提高教学效果的目的，让学生在任何情况下不放弃对人生真谛的追求。
二、在利用信息资源方面必须坚持做到理论联系实际，在“用”字上下功夫
理论联系实际是思想政治课教学的基本准则。教师在教学中要贯彻好这一准则，就必须寻找理论与实际的最佳“结合点”。我想教师选择的最佳“结合点”，应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际问题。因此教师在利用教学资源时，就必须注意结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题和解决问题，使学生觉得学有所用，从而激发学生学习的动力和兴趣，提高分析问题与解决问题的能力。
三、要充分运用好新闻材料这一教学资源，达到充实与优化教材内容、激发学生学习兴趣、增强教学效果的目的
当今中学政治课的教材普遍存在内容落后于形势和离学生所处的实际生活环境仍有较远距的缺陷。所以教师在教学过程中，就必须充分开发和利用好新闻材料这一教学资源，优化教材内容，使课本与时事知识融为一体，扩大学生的知识面，提高学生对政治理论课学习的兴趣，给政治课教学注入活力。利用新闻材料，主要是指利用新闻报道和新闻图片资料，将报刊、电视、广播、网络等媒体上报道的国内外重大时事结合教材的相关章节，有选择地将之纳入课堂教学中。
由于我在新课程理念下充分利用了各种教学资源，所以本人的教学效果是比较好的。因此，我们有必要优化中学政治教学资源的途径，着力探究其在条件、内容、方式、人力等方面的资源化问题。
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