教师课堂教学关键能力包含哪些_论教师课堂教学监控能力的构成与培养

教师课堂教学关键能力包含哪些_论教师课堂教学监控能力的构成与培养

政治课教学生态及如何唤醒学生对政治课的学习自觉和学习自信

        吉林省实验中学高级教师     吴龙军

当前，我国正在建设社会主义文化强国，人们对教育科学文化的需求日益强烈，但是由于我国教育领域中长期存在的重理轻文等学科地位的不平等，造成对文科等社会科学的漠视。政治学科在中学教学里长期不被重视，处于副科的地位，学校领导只是片面追求升学率，忽视对学生情感态度价值观的培养，学生和家长对政治课的轻视，社会道德的滑坡和精神家园的迷失等使政治课教学困境重重，尤其是关系政治教师的评职晋级等切身利益受到严重影响，政治教学的有效性大打折扣，政治教师的地位只是挂靠在高考的绳索上的一片被风吹拂的落叶，政治教师如何突破重围，勇立潮头，既需要勇气，也需要艺术的去把握尺度，既需要适应目前的大环境，又需要以自己的责任和担当去改变目前的教学生态，改变在夹缝中生存的窘境。

在信息全球化的今天，我们的教育对象拥有的信息打破了传统的教师对知识的垄断地位，教师不再是居高临下的教育者，而是处于与学生平等地位的引导者，组织者，教师也不再是仅仅依靠信息技术传授知识的领路人，而是能够驾驭课堂有效加工信息的艺术开发者、拓荒者。社会对教育的需求不断扩张，学生信息来源的多样化，学生不堪重负的课业负担使学生无暇去关注社会、关注人生以及对自身的反思，人们对理想追求越来越淡化，精神世界越来越空虚，信仰缺失和迷茫，教育价值观的扭曲使政治课教学更加功利化，不科学的评价机制使教师队伍出现劣币驱逐良币的恶性循环，

    学生上政治课的心态怎样呢？就学生群体来说，大部分学生学理科，理科生对政治的学习也只是应付会考，抱着功利的目的去学习，也许他们不乏对政治感兴趣的学生，但在高考制度的重磅冲击下，也只是抱一线悲悯情怀去慨叹政治课的价值之忧，我曾经教过理科的实验班，优秀学生对政治课内容的理解让我佩服。比如中国入世对中国各行业的影响，学生在理解入世对农业影响讲到的绿箱政策、各国农业现状等。学校考试理科实验班班学生每每考试都占第一名，即使是文科试验班学生也不行，也许真的是理科学不明白才学文科，这势必造成很多文科生不是抱着浓厚的兴趣来学习，加上部分文科生的学习习惯很差，不具备应有的文科学习品质，造成文科学生的重点大学升学率比较低，还有学习的功利性太强，我们知道文科主要是社会科学的习得主要靠感悟体察，而不是靠技术性的训练，但高考的知识与技能要求迫使学生不断重复性的演练，而情感态度价值观的上升被忽略到次要地位，使得政治课的学习仅仅成为敲开高考之门的工具，沦为简单记忆背诵的程式化的工具，大多数学生还停留在应付考试机械性学习，而不是把它放在同语数外同等地位上去对待，学科地位的不平等使学生、家长、教师、学校都在急功近利，所谓主科大家都高度重视，所谓副科总是被放在次要地位，政治课的学习总是在高考之前被空前重视，临时抱佛脚，因此成绩很惨淡。无论是主观还是客观原因，政治课的教学生态总不令人满意。政治教师的幸福感和成就感大大下降，自我价值很难实现。，社会价值取向的多元化使人们迷失了自己的信仰和精神家园，

今天政治课的内容与以往大不相同，涵盖了社会经济、政治、文化、哲学、法律等各方面的知识，非常广泛，它本应以特有的开放性和丰富性呈现给学生的是鲜活的营养大餐，以生活逻辑和理论逻辑巧妙结合为支撑满足学生的发展需求，引领学生追求真善美，使学生初步具有科学世界观人生观价值观的文化人，但是政治课的现实与它的价值理想相差甚远。政治教师即使是精神抖擞，激情澎湃，象讲评书和说相声那样也很难唤醒学生内在的对社会时代的关注，思想被时下的花边绯闻所淹没，沉思被永无休止的演算所替代，时代的喧嚣和浮躁冲淡了学生坐得住冷板凳的学习精神，物质主义泛滥的时代使生活的诗意变得脆弱，曾经弥漫在我们四周的文化传统正在销蚀，被九百九十九朵玫瑰式的千篇一律的程式化和奢华的方式所置换，物质至上甚嚣尘上，纵使李白杜甫也抵挡不住迪奥或奥迪的诱惑，胸怀理想仰望星空的智者成为遥远的回忆。即使是生活在象牙塔里一心追求学术的学者恐怕也不甘寂寞。我经常去吉大听EMBA的课程和报告，这些课程时常裹挟着经济利润的追求，这本身没有错，但容易消解人们对社会理想和生活理想的追求。

毛泽东说：在我们的队伍里存在着本领恐慌和知识恐慌。在知识经济时代，我们教师队伍里确实存在本领恐慌。互联网把所有的学习者置于一个平等的平台上，教师对学生要进行有效地价值引领，教师要有丰富的情感，创设愉悦和谐的课堂环境，教师要运用自己的教育智慧提升教育境界。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”一切知识只是手段，为生命发展服务，促进生命的发展才是教育的目的，教育的根本和教育的责任是提升人的价值，促进学生的发展。教育始于生命，达于精神。教育活动要把提升人的生命境界、完善人的精神，追求高尚的人格作为永恒的价值追求，努力实现人的价值生命。

学习自觉是指学习者对学习任务的自我觉醒，自我反省，自我创建。即学习者根据学习规律对学习任务的选择、接受以及学习状态的准备。学习自信是指学习者对自己学习能力的认知，即对自己的思维能力、认知水平、行为实践等方面的信念。二者相互影响，密切联系，学习自觉是学习自信的前提和基础，学习自信是学习自觉的保障。学习自觉的学习者有良好的学习态度，恰当的学习方法，优秀的学习品质，有明确的学习目标。学习自信强的典型表现为相信自己的能力和水平，认为通过努力一定可以完成任务，能达到自己的目标，愿意选择更具挑战性、更开放和更复杂的探索性问题。政治课的学习自觉和学习自信就是对政治学习能力的认知以及由此建立起来的精神力量。它突出强调了情感态度价值观的培养。

唤醒学生对政治课的学习自觉和学习自信绝不是教师本身的问题，需要学校、社会、家庭等各方面共同努力，它是一个系统工程。

伴随着中国民主社会的发展，公民的政治意识在逐渐提高，公民的有序政治参与在国家法治的轨道内进行，民主意识、法律意识、效率意识、公平意识等逐渐深入人心，学生的政治意识也在逐渐提高。理应对政治课感兴趣。但学生疲于对所谓主科的应付，淡化了对政治课的兴趣，特别是过度追求成绩的功利性学习导致学生应有学习态度、学习品质等的缺失，只能得不偿失。学生淹没在永无休止的题海战术中，学生对国家、社会、人生缺乏理性科学认识，或者来不及去关注，尽管是信息社会，学生也只是痴迷于网络游戏的麻木状态中而不能自拔，自我理想以及人生价值早已被抛在九霄云外，市场经济的逐利性和教育模式工厂化的切削已经把学生的创造性消磨殆尽，只剩一具没有灵魂和思想的僵尸，所以信仰缺失，工具价值的第一位使人们失去了应有的人文关怀和精神家园。

中学政治课的特有价值不仅仅是德育价值，更重要的是彰显它的人文价值和社会价值。我们学的经济、政治、文化、哲学、国家和国际组织常识等囊括了社会科学的大部分知识，这些知识对学生认识社会、国家、人生等具有重要的意义，是学生踏入社会的先备性知识，没有这些知识做铺垫，即使是理科学得再好，也是残缺的，加上中国社会在转型，理科治国逐渐向文科治国转变，所以文科知识大有用武之地，蔑视文科知识，以为学好数理化，走遍天下都不怕的陈旧观念远不适应时代发展，今天的社会需要的是综合性人才，现实的“我爸是李刚”、“药家鑫事件”、“杭州飙车案”以及“管二代” 同伴围在死者身前嬉笑的场景曾经灼痛着观众的眼睛，让我们悲愤得看到了漠视生命的多个版本。我们的教育对人的生命、尊严、人格等没有受到应有的重视，教育的意义在哪里？所以，学生要对社会主流价值观有一种认同感，这样才会形成民族的凝聚力、核心力、创造力。

社会要增强国民对民族文化和传统文化的认同感，同时要加强以马克思主义为主导的社会主义核心价值体系的指引，建设社会主义文化大国，坚持社会主义先进文化前进方向，以科学发展为主题，以建设社会主义核心价值体系为根本任务，以满足人民精神文化需求为出发点和落脚点，以改革创新为动力，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，培养高度的文化自觉和文化自信，提高全民族文明素质，增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国。以文化的感召力来凝聚人心，提升全民族思想道德素质和科学文化素质，建设中华民族共有的精神家园。

学校要改变片面追求升学率的倾向，改革目前的教育体制和唯分是从的评价机制，康德说：“世界上惟有两样东西能够长久的震撼我们的心灵，一个是我们头顶上灿烂的星空，一个是我们内心中崇高的道德准则。”学校单纯追求升学以智育为核心，以考试分数为衡量标准，在一定程度上阻碍社会政治、经济的飞速发展。因此学校教育让个体的生命学会学习、学会生存与创造的同时必须保有健康、健全的道德品格，因此在学校德育过程中对个体生命的尊重和对健全人格的塑造应是我们最基本的动机和出发点。学校教育，德育为首。德育作为现代教育的灵魂，始终关注个体生命的塑造和健全人格的培养，以提高个体的公共规则和道德意识为己任，进而提高整个社会的良知指数和义勇指数，并最终完成民族品格的净化和提升。

人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，家庭被列在首位，家庭教育是任何教育无法替代的。良好的学校教育，一定是建立在良好的家庭教育基础上的。法国教育家福禄倍尔说过:“国民的命运,与其说是掌握在掌权者的手中,倒不如说是掌握在父母手中。”高尔基也说过“:爱孩子是连母鸡也会的事,但教育孩子则是一门艺术。”这两位伟人分别道出了家庭教育的重要性与艺术性。家庭的教育不仅影响着孩子自己的一生，而且同样以社会遗传的方式，强烈地影响着更下一代的成长，没有哪一种教育能比家庭的影响能更为深远更为永久了。良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂，良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件。

教师课堂教学关键能力包含哪些_论教师课堂教学监控能力的构成与培养

https://m.oubohk.cn/gaokao/238677/