2011年山西高考生物试题及答案|2011年山西高考生物试题分析

2011年山西高考生物试题及答案|2011年山西高考生物试题分析

命题注重平稳过渡，试题以能力测试为主导，紧扣教材，立足基础，突出主干，平中见奇，稳中求新，有利于高校选拔学生。
　　
　　赵志玲山西大学附中特级教师、奥赛主教练、学科组长。
　　
　　郭晓虎山西大学附中实验班教师、山西省信息技术与学科整合教学能手、太原市教学能手、太原市高水平骨干教师、太原教育电视台首席主讲教师、高中生物竞赛主教练，参编《高中生物新课程同步导学方案》和《试题调研》系列丛书，在国家级专业期刊发表论文数十篇。
　　
　　山西省新课改后的第一次高考在众多的期盼中落下帷幕。与去年相比，今年理科综合生物部分的分值、试题结构和试题数量都发生了较大的变化，分值由以前的72分提高到90分，其中75分为必考部分，试题内容分布在必修模块1、2、3的范围内，15分为选考部分，试题内容分布在选修模块1（生物技术实践）和选修模块3（现代生物科技专题）的范围内。必考试题包括6个选择题和第29、30、31、32四道非选择题，选考试题为第39题和第40题两道非选择题，学生从两道选做题中任选一题作答（39题与40题分值相同，均为15分）。试题数量由去年的5个选择题增加到6个，由去年的无选做题增加了两道选做题。
　　
　　命题注重平稳过渡，试题以能力测试为主导，紧扣教材，立足基础，突出主干，平中见奇，稳中求新，有利于高校选拔学生。
　　
　　（1）紧扣教材，注重双基
　　
　　总体来说，试题紧扣教材，重视基础知识和基本技能的考查，充分体现了回归教材的命题趋势。大部分选择题和部分非选择题的情景来自教材或教材的拓展，如第1题是《分子与细胞》模块P40“体验制备细胞膜的方法”实验的变式，第4题是《分子与细胞》模块P61“探究植物细胞的吸水和失水”实验的变式，第6题是《分子与细胞》模块P18“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”、P26“观察DNA和RNA在细胞中的分布”、P115“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验的组合，第30题是对《分子与细胞》模块P48资料分析中“分泌蛋白的合成与运输”和《稳态与环境》模块P37“体液免疫”内容的考查，第39题是对《生物技术实践》模块P15-19“微生物的实验室培养”内容的考查，第40题的第3小题是对《现代生物科技专题》模块P109-113“生态工程所遵循的基本原理”内容的考查。必修1是学习必修2和必修3的基础，理科综合生物试卷中必修1的内容占了44分，几乎一半的分值，这一点也体现了重视基础内容考查的特点。熟悉的考题情景很好的缓解了考生的紧张情绪，有利于增强学生的考试信心，方便得分。
　　
　　（2）突出主干，强调综合
　　
　　理综考试中生物试题因题量少导致考查知识点有限，但今年高考试题中仍体现了对细胞结构、细胞代谢、生命活动调节、遗传变异、生态系统、微生物培养、生物实验等主干知识重点考查的特点。如第3题和第29题考查光合作用的影响因素，第1题和第30题的第一部分考查细胞的结构和功能，第5题和第30题的第二部分考查生命活动的调节，第31题和第40题考查生态的，第32题考查遗传内容，第1、4、6、39题考查实验内容。
　　
　　同时，试题也特别强调学科内知识之间的内在联系。例如：第3题不仅考查了镁离子对光合作用的影响，还考查了光合作用中光反应和暗反应之间的关系；第4题把细胞吸水、失水的条件和质壁分离的条件以及物质跨膜运输的方式结合在一起考查；第5题把神经调节和体液调节结合起来综合考查；第30题将细胞分泌抗体和基因的选择性表达结合起来，很好的体现了学科内综合的特点。
　　
　　（3）重视实验，凸显技能
　　
　　在今年的试题中，实验仍是考查学生生物科学素养的重要载体，生物共12个题，其中有5道试题是实验题。第6题考查了考试大纲规定的必修部分19个实验中的3个实验，此试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，强化考生在实验全过程的体验。第1题、第4题和第39题是教材探究实验的变式，要求学生不仅要知其然，更要知其所以然，考查学生分析问题和解决问题的能力。第2题通过设计新情景考查学生实验与探究能力，考查学生对坐标曲线的分析能力和从中获取信息的能力，还渗透了对生物科学史的考查，有助于引导学生关注生物科学史上的重要事件。重视实验考查很好的体现了生物学科是一门实验科学的特点。
　　
　　（4）联系实际，彰显能力
　　
　　试题紧密联系实际，贴近社会生活，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，充分体现生物学科的价值。如第31题和第40题的生态问题不仅考查了学生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了运用所学的生物学知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题的能力，体现了新课程的“注重与现实生活联系”的基本理念，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。第39题以石油污染为背景，考查学生运用所学的微生物知识，进行制备培养基、接种以及筛选目的菌的能力，也体现了要爱护环境和关注生态的情感、态度和价值观的考查。
　　
　　（5）平中见奇，稳中求新
　　
　　今年生物试题的第29题和第32题，看上去和平常练习的模拟题很相似，第29题研究C3和C5含量的变化，第32题研究杂交和自交后代性状分离比的相关问题。实际上第29题的第2小题的第一问和第4小题提问的角度发生了改变，平常的模拟试题基本都是在分析不同CO2浓度下C3和C5含量变化的原因，而这两问是要求分析同一CO2浓度下C3和C5含量不同的原因，应该从暗反应过程中C3和C5化合物摩尔浓度的变化趋势去分析，否则就会出现错误分析的严重后果。第32题看上去和去年新课标卷的遗传题大体相同，实际上今年这道试题是在考查学生是否会用系统分析方法解答问题的能力，是否会从一对等位基因到两对、三对、四对甚至多对等位基因依次分析问题的能力，能否把分离比转化成数学通式进行分析的能力，这一试题的分析难度较大，文字表述要求很高，增加了生物试题的难度和区分度，有利于选拔高素质人才，也是生物试题的最大亮点。
　　
　　（6）图文转换，获取信息
　　
　　“获取信息的能力”的考查是考试大纲规定的一项重要内容。12道生物试题中，有4道试题用了坐标、图表或遗传图解等形式表示，考查学生从中读取信息、提取信息、处理信息和运用信息的能力。同时，第31题要求学生把能从所给的材料中获取相关信息，并能运用这些信息，结合所学知识画出食物网，尤其是要能从材料中挖掘出“狐捕食野兔”这一隐蔽信息，否则画出的食物网就不够完整。
　　
　　总之，今年生物试卷还是体现了高考测试的持续性与创新性的关系，体现了新课程标准的基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会的联系。试题难度适宜，没有难题、偏题和怪题出现，对学生认真仔细审题、科学准确表达、严密灵活思考要求较高，是一份能够考查学生生物科学素养的好试卷。

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