创意课堂生物答案|略论生物课堂结构的优化
创意课堂生物答案|略论生物课堂结构的优化
优化生物课堂结构可以提高课堂教学效率，大面积提高课堂教学质量和有效减轻学生过重的课业负担。本文即探讨优化生物课堂结构的命题。
一、优化课堂目标
课堂目标是学生在教师的指导下通过学习活动所要达到的指标，是教师合理组织教材、选择教学方法、设计教学模式的依据。因此，要优化课堂结构，首先要优化课堂目标。
初、高中《生物教学大纲》明确提出了生物学科教学的目标体系，并特别突出了基础知识、基本技能及其应用，学科能力、科学思想、科学方法及其培养等内容，为生物课堂教学指明了总的方向。
在确定某一课时的教学目标时，教师要认真学习《教学大纲》，认真钻研和准确把握教材，并要注意结合学生和本校实际。只有这样，教师才能在课堂教学中做到得心应手、收放自如，真正提高对课堂教学的驾驭能力。
苏科版初中生物第二册第五章第一节《植物的呼吸》课堂目标可优化为：
知识目标：
1了解呼吸作用的意义、光合作用和呼吸作用的异同
2理解呼吸作用的概念和呼吸作用过程中有机物的分解、能量的释放
能力目标：
1观察植物的呼吸实验；观察萌发的种子产生热量实验
2分析实验现象，得出实验结论，训练学生分析、综合等
思维能力
思想品德目标：
1通过实验培养学生实事求是的科学态度和探求新知的科学精神
2通过光合作用和呼吸作用的比较，培养学生的辩证唯物主义观点
二、优化知识网络
苏科版初中生物教材的"小综合"编排体系，为教师依据教学目标、合理组织教材，帮助学生构建知识网络提供了便利。 教师课堂上要对教材内容进行再组合，不仅使之条理化、系统化，而且要找出本部分内容与学生已有知识结构的内在联 系，依据章节的教学目标和课堂目标，本着既突出教学重点、难点，又能反映出各知识点的内在联系的原则，构建合理 的、便于学生把握的知识网络。
《植物的呼吸》一节，可构建以下的知识网络：
（略）
三、优化教学方法
教学方法是教师和学生在教学过程中，为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法按学生认识活动的不同形态分，主要有讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、练习法、实习法、陶冶法等；按学习刺激的不同性质分，主要有呈现法、实践法、发现法、强化法等。美国哥伦比亚大学的马克·基根据教学活动中刺激者与反应者的不同性质，将教学方法分为授受法、问答法、探究法和发现法四类。面对众多的教学方法，教师在教学过程中必须加以选择和优化。
教学方法的选择和优化必须考虑教学目标、教学内容、学生特征和教学条件等因素，尤其要注意以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力；以启发引导、鼓励探究作为选择教学方法的指导思想，重视调动学生学习的积极性和主动性；着眼于学生的整体发展，重视学生的情感、道德和价值观的培养；注意协调各教学方法之间的关系，重视发挥多种教学方法有机组合的优势。
《植物的呼吸》一节，教师可选用下列多种方法有机结合进行教学：
用谈话法导入新课和启发学生思维。教师可以这样设问?quot;人们通常判断一个人或动物是否活着的标准是什么?"学生 很容易回答"看是否停止了呼吸"。教师接着问"植物有呼吸作用吗?"然后导入植物的呼吸作用实验。
用演示实验法引导学生观察植物的呼吸实验的实验现象、探究实验现象产生的原因，得出植物也进行呼吸作用，并且同人和动物的呼吸一样，也吸进氧气、呼出二氧化碳的结论。
用联系实际法请学生回答植物呼吸作用的部位和气体交换的主要部位。
用演示实验法引导学生观察萌发的种子产生热量实验的实验现象、探究实验现象产生的原因，得出植物呼吸过程中有能量释放出来的结论，帮助学生弄清呼吸作用的实质。
用联系实际法请学生通过课堂讨论和交流了解呼吸作用在植物生理上和生产实践上的意义。
用比较法比较光合作用和呼吸作用的异同，引导学生分析、探究二者之间的矛盾和联系，培养学生的辩证唯物主义观点等。
用练习法检测、巩固和提高课堂教学效果。
四、优化教学模式
教学模式是教学理论运用于教学实践的具体表现形式，任何一位教师都在自觉或不自觉地运用某种教学模式进行着教学实践活动。因此，探讨优化课堂教学结构的命题时，就必须探讨如何优化课堂教学模式的问题。
根据师生在课堂教学中的地位和作用，可以把课堂教学模式分为以教师为中心的教学模式、以学生为中心的教学模式和师生合作教学模式三大类。师生合作教学模式是现代教学模式中较受欢迎的一种。在这类教学模式中，教师的作用在于组织、引导、点拨和评价，学生则要通过观察、实验、归纳、抽象、概括等，提出假设，验证假设，获得知识和技能。
以《植物的呼吸》一节教学为例，按师生合作教学模式，教师定位在创设情境、指导探究、组织讨论、启发思维、检测矫正上，学生则定位在尝试提出假设、观察和探究实验现象、讨论、质疑、归纳、分析综合、交流、合作上，整节课紧紧围绕"创设情境、指导探究、引导讨论、启发思维和解决问题"五个基本环节层层展开。
在生物课堂结构优化的研究和教学实践中，优化课堂目标是方向，优化知识网络是基础，优化教学方法和教学模式是核心。实现了教学目标、知识网络、教学方法和教学模式的优化，就能实现课堂结构全程的优化，真正提高课堂教学的水平。
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